| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 绪论 | 第9-18页 |
| 一、选题缘由 | 第9-10页 |
| （一）当前幼儿园社会教育的实效性偏低 | 第9页 |
| （二）建构主义理论为幼儿园社会教育提供了新视角 | 第9-10页 |
| （三）基于建构主义理论视角的幼儿园社会教育研究不足 | 第10页 |
| 二、文献综述 | 第10-15页 |
| （一）建构主义理论研究 | 第11-13页 |
| （二）幼儿园社会教育相关研究 | 第13-14页 |
| （三）基于建构主义理论视角的幼儿园教育相关研究 | 第14-15页 |
| （四）简评 | 第15页 |
| 三、研究计划 | 第15-16页 |
| （一）研究目的和内容 | 第15-16页 |
| （二）研究意义 | 第16页 |
| 四、研究思路与研究方法 | 第16-18页 |
| （一）研究思路 | 第16页 |
| （二）研究方法 | 第16-17页 |
| （三）创新点 | 第17-18页 |
| 第一章 建构主义理论视角下幼儿园社会教育概述 | 第18-26页 |
| 一、核心概念界定 | 第18-20页 |
| （一）建构主义理论 | 第18页 |
| （二）幼儿园社会教育 | 第18-19页 |
| （三）建构主义理论视角下的幼儿园社会教育 | 第19-20页 |
| 二、基于建构主义理论视角的幼儿园社会教育的特征 | 第20-23页 |
| （一）主体性 | 第20页 |
| （二）情境性 | 第20-21页 |
| （三）体验性 | 第21-22页 |
| （四）合作性 | 第22页 |
| （五）对话性 | 第22-23页 |
| 三、建构主义理论视角下幼儿园社会教育的价值 | 第23-26页 |
| （一）促进幼儿社会性发展 | 第23-25页 |
| （二）提升教师实施社会教育的水平 | 第25-26页 |
| 第二章 幼儿园社会教育的理性审视——基于建构主义理论的视角 | 第26-33页 |
| 一、幼儿园社会教育存在的主要问题 | 第26-31页 |
| （一）幼儿的主体性发展不足 | 第26-28页 |
| （二）忽视真实的社会教育情境的创设 | 第28页 |
| （三）忽略幼儿的体验学习 | 第28-29页 |
| （四）缺失学习共同体的构建 | 第29-30页 |
| （五）缺乏师幼之间对话的关系 | 第30-31页 |
| 二、幼儿园社会教育存在问题的归因分析 | 第31-33页 |
| （一）教师建构主义教育理念与能力的欠缺 | 第31-32页 |
| （二）幼儿园缺乏相关的机制保障 | 第32-33页 |
| 第三章 基于建构主义理论视角的幼儿园社会教育的对策 | 第33-45页 |
| 一、树立建构主义的教育理念 | 第33-34页 |
| （一）学习﹑掌握建构主义理论 | 第33页 |
| （二）了解建构主义在学前教育实践中的应用 | 第33-34页 |
| 二、创设适宜的社会教育情境 | 第34-36页 |
| （一）提供真实的社会教育情境 | 第34-35页 |
| （二）创设模拟的社会教育情境 | 第35-36页 |
| 三、社会教育活动中发挥幼儿的主体性 | 第36-39页 |
| （一）营造自由﹑宽松的环境氛围 | 第36-37页 |
| （二）关注幼儿对社会领域的兴趣 | 第37页 |
| （三）激发幼儿在社会教育活动中的主动性 | 第37-39页 |
| 四、构建社会领域同伴学习共同体 | 第39-40页 |
| （一）创设幼幼共同学习的环境 | 第39-40页 |
| （二）支持幼儿的共同学习 | 第40页 |
| 五、建立对话型师幼关系 | 第40-45页 |
| （一）尊重幼儿，相信幼儿的能力 | 第41-42页 |
| （二）师幼共建对话关系 | 第42-45页 |
| 结语 | 第45-47页 |
| 注释 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-54页 |
| 附录 | 第54-56页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
