| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-20页 |
| 一、研究背景和意义 | 第11-12页 |
| （一）研究背景 | 第11-12页 |
| （二）研究意义 | 第12页 |
| 二、研究综述 | 第12-15页 |
| （一）对外汉语词汇教学策略的相关研究 | 第12-14页 |
| （二）关于词汇记忆策略的相关研究 | 第14-15页 |
| 三、研究内容和方法 | 第15-16页 |
| （一）研究内容 | 第15-16页 |
| （二）研究方法 | 第16页 |
| 四、本文研究的教学策略实施的理论基础 | 第16-20页 |
| （一）课堂复习要及时 | 第17-18页 |
| （二）课堂复习要重视前5天 | 第18页 |
| （三）课堂复习要有规律 | 第18页 |
| （四）正确分配课堂复习时间 | 第18-20页 |
| 第一章 词音方面：谐音教学策略 | 第20-25页 |
| 一、谐音教学策略的定义 | 第20页 |
| 二、谐音教学策略的理论基础 | 第20-21页 |
| （一）心理学理论基础：记忆的识记方式 | 第20页 |
| （二）第二语言习得理论基础：母语的正迁移 | 第20-21页 |
| 三、谐音教学策略在韩国小学词汇教学中的运用 | 第21-24页 |
| （一）韩语谐音法 | 第21-23页 |
| （二）汉语谐音法 | 第23页 |
| （三）“汉语+韩语”谐音法 | 第23-24页 |
| 四、谐音教学策略在韩国小学词汇教学中应注意问题 | 第24-25页 |
| 第二章 词义方面：思维导图教学策略 | 第25-41页 |
| 一、思维导图 | 第25-28页 |
| （一）思维导图的定义 | 第25-26页 |
| （二）如何绘制思维导图 | 第26-28页 |
| 二、思维导图教学策略的理论基础 | 第28-33页 |
| （一）心理学理论基础 | 第28-32页 |
| （二）教育心理学理论基础：认知派学习理论 | 第32-33页 |
| 三、思维导图教学策略在韩国小学词汇教学中的运用 | 第33-39页 |
| （一）基于语义场绘制思维导图 | 第33-38页 |
| （二）基于义项绘制思维导图 | 第38-39页 |
| （三）基于语素绘制思维导图 | 第39页 |
| 四、思维导图教学策略在韩国小学词汇教学中应注意问题 | 第39-41页 |
| 第三章 词形方面：图像记忆教学策略 | 第41-53页 |
| 一、图像记忆的定义 | 第41页 |
| 二、图像记忆教学策略的理论基础 | 第41-43页 |
| （一）心理学理论基础：左、右半脑的分工 | 第41-42页 |
| （二）教育学理论基础：小学生的认知发展 | 第42-43页 |
| 三、图像记忆教学策略在韩国小学词汇教学中的运用 | 第43-51页 |
| （一）象形文字的图像记忆 | 第43-47页 |
| （二）指事文字的图像记忆 | 第47-48页 |
| （三）会意文字的图像记忆 | 第48-49页 |
| （四）形声文字的图像记忆 | 第49-51页 |
| 四、图像记忆教学策略在韩国小学词汇教学中应注意问题 | 第51-53页 |
| 第四章 三大教学策略在韩国小学词汇教学中的综合运用 | 第53-60页 |
| 一、三大教学策略综合的定义 | 第53页 |
| 二、三大教学策略综合运用的理念 | 第53-55页 |
| （一）三大教学策略综合运用不是策略的简单叠加 | 第53页 |
| （二）以思维导图为载体 | 第53-54页 |
| （三）充分发挥谐音和图像记忆教学策略的作用 | 第54-55页 |
| 三、三大教学策略综合的具体运用 | 第55-58页 |
| 四、三大教学策略综合运用应注意问题 | 第58-60页 |
| 结语 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 后记 | 第64-65页 |
| 个人简历 | 第65-66页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第66页 |
