赫伯特·里德工具论在儿童美术教育中的探究与应用
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第9-12页 |
| 一、研究课题的学术背景及意义 | 第9页 |
| 二、国内外文献的综述 | 第9-10页 |
| （一）国外研究现状 | 第9页 |
| （二）国内研究现状 | 第9-10页 |
| 三、研究课题来源 | 第10-12页 |
| （一）研究目的 | 第10-11页 |
| （二）研究内容 | 第11-12页 |
| 第二章 赫伯特·里德教育思想的形成 | 第12-19页 |
| 一、赫伯特·里德的艺术教育思想理论的形成 | 第12-16页 |
| （一）柏拉图——“艺术应为教育的基础” | 第12-13页 |
| （二）卢梭教育观——教育要培养“自然人” | 第13-15页 |
| （三）杜威的实用主义 | 第15-16页 |
| 二、赫伯特·里德教育观的特点 | 第16-17页 |
| 三、赫伯特·里德工具论的形成 | 第17-19页 |
| 第三章 赫伯特·里德艺术观综述 | 第19-25页 |
| 一、艺术形式的来源 | 第19-20页 |
| 二、里德艺术观的论证 | 第20-25页 |
| （一）自然的形式 | 第21-22页 |
| （二）艺术风格的分类 | 第22-25页 |
| 第四章 儿童创造能力的培养 | 第25-32页 |
| 一、创造力的特质 | 第25-26页 |
| 二、里德对儿童创造力的观点 | 第26-27页 |
| 三、儿童在美术活动中创造力的体现 | 第27-29页 |
| （一）创造力与知觉 | 第27-28页 |
| （二）创造力与想象 | 第28-29页 |
| 四、美术活动中儿童创造力的培养 | 第29-32页 |
| 第五章 研究美术活动中儿童的类型 | 第32-42页 |
| 一、研究个性教育的目的与意义 | 第32-33页 |
| 二、儿童个性与气质类型的探讨 | 第33-39页 |
| 三、根据儿童美术类型进行美术教育，培养个性发展 | 第39-42页 |
| （一）认识儿童本质 | 第40页 |
| （二）课堂教授与引导比例的调整 | 第40页 |
| （三）教师的因材施教 | 第40-42页 |
| 第六章 “工具论”的实践验证 | 第42-49页 |
| 结论 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-51页 |
| 个人简历 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
