| 1.引言 | 第1-9页 |
| ·研究背景 | 第6页 |
| ·研究目的 | 第6-7页 |
| ·研究意义 | 第7页 |
| ·研究方法 | 第7页 |
| ·文献归纳法 | 第7页 |
| ·实证研究法 | 第7页 |
| ·创新点 | 第7-9页 |
| 2.理论基础 | 第9-17页 |
| ·“先学后教”的教学模式基础 | 第9-11页 |
| ·哲学基础 | 第9页 |
| ·认知学习理论基础 | 第9-10页 |
| ·建构主义学习理论 | 第10-11页 |
| ·课程改革的基本理念 | 第11页 |
| ·“先学后教”模式的内涵意义及特征 | 第11-13页 |
| ·内涵 | 第11-12页 |
| ·特征 | 第12-13页 |
| ·“先学后教”模式的实施步骤 | 第13-14页 |
| ·“先学” | 第13页 |
| ·小组合作 | 第13-14页 |
| ·小组展示 | 第14页 |
| ·“后教” | 第14页 |
| ·总结并测评 | 第14页 |
| ·“先学后教”模式应用在高中英语阅读中的必要性 | 第14-17页 |
| ·有助于提高学生的阅读乐趣，提高学生的综合能力 | 第14-15页 |
| ·有助于增强教师在阅读课堂中的研究以及引导能力 | 第15页 |
| ·可以有效改进师生关系 | 第15-17页 |
| 3.高中英语阅读课堂现状——基于某校16个高中班级的调查与分析 | 第17-21页 |
| ·调查设计 | 第17页 |
| ·调查对象及目的 | 第17页 |
| ·问卷抽样情况统计 | 第17页 |
| ·问卷发放回收情况统计 | 第17页 |
| ·调查结果 | 第17页 |
| ·问卷设计 | 第17-18页 |
| ·高中英语阅读课堂现状相关分析 | 第18-21页 |
| ·学生难以从“阅读”中体验“乐读” | 第18-19页 |
| ·教师在英语课堂中教学方法单一 | 第19页 |
| ·阅读教材内容不够鲜活 | 第19-21页 |
| 4.“先学后教”模式在高中英语阅读课堂上的相关应用及分析 | 第21-29页 |
| ·课堂方面 | 第21-23页 |
| ·课后访谈 | 第23-29页 |
| ·访谈对象 | 第23页 |
| ·访谈结果 | 第23-26页 |
| ·影响“先学后教”模式在高中英语阅读课堂顺利开展的原因分析 | 第26-29页 |
| 5.在高中英语阅读课堂开展“先学后教”模式的有效性建议 | 第29-34页 |
| ·教师应该不断更新自身教育理念，转变教师角色 | 第29页 |
| ·转变学生传统的学习方式，引导其进一步体验课堂探究过程 | 第29-30页 |
| ·对阅读教材进一步灵活处理，将课堂研究内容及时明确化 | 第30-32页 |
| ·补一补 | 第30-31页 |
| ·删一删 | 第31页 |
| ·比一比 | 第31-32页 |
| ·丰富并完善评价体系，保障阅读课堂有效进行 | 第32-34页 |
| ·重视学生在英语阅读课堂中的自评 | 第32页 |
| ·重视教师在英语阅读课堂中的自评 | 第32页 |
| ·重视学生对教师在阅读课堂中的教学表现评价 | 第32-33页 |
| ·重视学生在英语阅读课堂中的相互评价 | 第33页 |
| ·重视教师对学生在英语阅读课堂中的表现评价 | 第33-34页 |
| 6.结论与展望 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 附录A 关于“先学后教”在高中英语阅读课堂应用现状的调查问卷 | 第37-39页 |
| 附录B 关于“先学后教”在高中英语阅读课堂应用现状的访谈提纲 | 第39-40页 |
| 致谢 | 第40-41页 |
| 摘要 | 第41-42页 |
| abstract | 第42页 |
