| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 一、引言 | 第9-13页 |
| （一）问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.新课改对于课堂环境提出要求 | 第9页 |
| 2.小学课堂环境现状有待提高 | 第9-10页 |
| （二）研究意义 | 第10页 |
| 1.理论意义 | 第10页 |
| 2.实践意义 | 第10页 |
| （三）研究设计 | 第10-13页 |
| 1.研究思路 | 第10-11页 |
| 2.研究对象 | 第11页 |
| 3.研究方法 | 第11-12页 |
| 4.研究测量工具 | 第12-13页 |
| 二、核心概念界定及国内外研究综述 | 第13-18页 |
| （一）核心概念界定 | 第13-14页 |
| 1.环境 | 第13页 |
| 2.课堂环境 | 第13-14页 |
| （二）课堂环境研究综述 | 第14-18页 |
| 1.国外相关研究综述 | 第14-16页 |
| 2.国内相关研究综述 | 第16-18页 |
| 三、小学课堂环境的现状调查结果 | 第18-34页 |
| （一）小学课堂物理环境现状调查 | 第18-23页 |
| 1.教室布置情况 | 第18-20页 |
| 2.班级规模及座位编排的情况 | 第20-22页 |
| 3.教学设备使用情况 | 第22-23页 |
| （二）小学课堂社会心理环境现状调查 | 第23-34页 |
| 1.小学课堂社会心理环境的整体现状分析 | 第23-30页 |
| 2.不同因素下小学课堂社会心理环境的差异分析 | 第30-34页 |
| 四、课堂环境调查现状存在问题分析 | 第34-38页 |
| （一）小学课堂物理环境现状存在问题分析 | 第34-35页 |
| 1.小学课堂物理环境创建缺乏创新性 | 第34-35页 |
| 2.小学课堂环境不同层次学校呈现差异 | 第35页 |
| （二）小学课堂社会心理环境现状存在问题分析 | 第35-38页 |
| 1.小学课堂师生关系流于形式 | 第35-36页 |
| 2.小学课堂生生关系体现孤立 | 第36-37页 |
| 3.小学课堂规范教师过度控制 | 第37页 |
| 4.小学课堂气氛普遍沉闷紧张 | 第37-38页 |
| 五、改善小学课堂环境的对策研究 | 第38-48页 |
| （一）鼓励学生参与，积极建设良好的课堂环境 | 第38-39页 |
| 1.师生共参与情况下完善教室布置 | 第38-39页 |
| 2.教师合理进行座位编排 | 第39页 |
| 3.合理运用多媒体设备教学 | 第39页 |
| （二）正视学校差异，教育部门加强关注力度 | 第39-40页 |
| 1.发挥示范校影响，传播先进管理理念 | 第40页 |
| 2.重视年级差异，制定有针对性教学策略 | 第40页 |
| （三）尊重以生为本，构建平等民主的师生关系 | 第40-42页 |
| 1.教师在倾听中教学 | 第40-41页 |
| 2.教师课堂公平对待学生 | 第41页 |
| 3.转换教师角色，师生成为朋友 | 第41-42页 |
| 4.开设教师非语言表达培训课程 | 第42页 |
| （四）加强同学间相互了解，形成团结健康的同学关系 | 第42-43页 |
| 1.利用小组汇报的学习方式，促进学生相互支持和信任 | 第42-43页 |
| 2.开展多样活动，增强班级凝聚力 | 第43页 |
| （五）转变教师观念，制定执行合理的课堂规则 | 第43-45页 |
| 1.鼓励学生参与课堂规则的制定 | 第43-44页 |
| 2.建立有效奖罚制度 | 第44页 |
| 3.制定课堂规则的注意事项 | 第44-45页 |
| （六）开放学生心灵，营造轻松愉悦的课堂气氛 | 第45-48页 |
| 1.给予学生安全的心理环境 | 第45页 |
| 2.教师培养积极的情感合理移情 | 第45-46页 |
| 3.引导学生主动参与课堂教学环节 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录一： | 第51-53页 |
| 附录二： | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |