人本主义指导下的海外少儿汉语课堂教学行动研究--以莫斯科国立语言大学孔子学院少年班为例
| 致谢 | 第1-6页 |
| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-12页 |
| 第一章 引言 | 第12-14页 |
| ·研究背景 | 第12页 |
| ·选题缘由 | 第12-13页 |
| ·研究意义 | 第13-14页 |
| 第二章 理论基础与文献综述 | 第14-22页 |
| ·理论基础 | 第14-18页 |
| ·心理学基础：人本主义心理学 | 第14-16页 |
| ·教育学基础：人本主义课程论 | 第16-17页 |
| ·教学法基础：人本主义教学法 | 第17-18页 |
| ·文献综述 | 第18-22页 |
| ·行动研究在汉语作为第二语言教学界的研究概况 | 第18-19页 |
| ·俄罗斯儿童第二语言教学研究概况 | 第19-21页 |
| ·文献综述小结 | 第21-22页 |
| 第三章 行动研究总体设计 | 第22-26页 |
| ·研究对象 | 第22页 |
| ·研究内容 | 第22-23页 |
| ·研究方法 | 第23-24页 |
| ·研究工具 | 第24-25页 |
| ·问卷调查 | 第24页 |
| ·测试评估 | 第24页 |
| ·课堂观察 | 第24页 |
| ·个人访谈 | 第24-25页 |
| ·教学日志 | 第25页 |
| ·个体案例 | 第25页 |
| ·研究过程 | 第25-26页 |
| 第四章 第一阶段行动研究 | 第26-51页 |
| ·问题与假设 | 第26-30页 |
| ·问题的确立 | 第26-28页 |
| ·假设性分析 | 第28-30页 |
| ·小结与假设 | 第30页 |
| ·行动方案的制定 | 第30-32页 |
| ·行动方案的实施 | 第32-46页 |
| ·儿童汉语教材的对比与选用 | 第32-33页 |
| ·大纲和单元的主题教学设计 | 第33-35页 |
| ·设计语言活动,创造沟通环境 | 第35-38页 |
| ·融入文化因素,培养交际能力 | 第38-41页 |
| ·突出学科关联,汉语课不仅是“汉语课” | 第41-43页 |
| ·采用科学评估,实现教与学的“双促进” | 第43-46页 |
| ·第一阶段结果分析 | 第46-49页 |
| ·问卷调查结果分析 | 第46-48页 |
| ·测试评估结果分析 | 第48-49页 |
| ·成效与反思 | 第49-51页 |
| ·主要成效 | 第49-50页 |
| ·主要问题 | 第50-51页 |
| 第五章 第二阶段行动研究 | 第51-64页 |
| ·问题的确立 | 第51-52页 |
| ·问题的确立 | 第51页 |
| ·假设性分析 | 第51-52页 |
| ·行动方案的制定 | 第52页 |
| ·行动方案的实施 | 第52-61页 |
| ·主题的复现与融合 | 第52-54页 |
| ·教具的创新与活用 | 第54-55页 |
| ·活动的变式与改造 | 第55-58页 |
| ·文化导入的拓宽与深化 | 第58-59页 |
| ·学科关联的归类与比较 | 第59-60页 |
| ·评估方式的改良与完善 | 第60-61页 |
| ·第二阶段结果分析 | 第61-63页 |
| ·问卷调查结果分析 | 第61页 |
| ·测试评估结果分析 | 第61-63页 |
| ·成效与反思 | 第63-64页 |
| ·主要成效 | 第63页 |
| ·不足与反思 | 第63-64页 |
| 第六章 结论 | 第64-66页 |
| ·总结与回顾 | 第64-65页 |
| ·研究的不足 | 第65页 |
| ·展望 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 附录1 | 第68-69页 |
| 附录2 | 第69-73页 |
| 附录3 | 第73-77页 |
| 附录4 | 第77-83页 |
| 附录5 | 第83-85页 |
| 附录6 | 第85-86页 |
