| 附件 | 第1-6页 |
| 中文摘要 | 第6-7页 |
| abstract | 第7-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-22页 |
| 一、问题的提出 | 第11-12页 |
| 二、选题目的及意义 | 第12-13页 |
| （一）选题目的 | 第12页 |
| （二）选题意义 | 第12-13页 |
| 三、选题的研究思路与方法 | 第13-14页 |
| （一）研究思路 | 第13页 |
| （二）研究方法 | 第13-14页 |
| 四、理论视角 | 第14-16页 |
| 五、选题相关文献综述 | 第16-22页 |
| 第二章“农村留守儿童”状况考察 | 第22-33页 |
| 一、我国农村留守儿童的界定与留守状态的由来 | 第22-23页 |
| 二、河南省包屯镇农村儿童“留守困境”研究 | 第23-33页 |
| （一）“问题”表现 | 第23-29页 |
| （二）“契机”表现 | 第29-33页 |
| 第三章 农村儿童“留守困境”与非连续性教育关系阐释 | 第33-39页 |
| 一、视域重心的融合——人生境遇与“成长危机”的关系 | 第33-34页 |
| 二、时空状态的对应——人生发展的“暂时隔离”和生命成长的“偶然中断”的关系 | 第34-36页 |
| 三、成长价值的相通——逆境中寻求成长和危机中获得发展的关系 | 第36-39页 |
| （一）深化自我认知，实现“自我教育”的良好契机 | 第36-37页 |
| （二）促成自我生命意义情感的生成 | 第37-38页 |
| （三）磨砺意志品质 | 第38-39页 |
| 第四章 以非连续性教育理念为导向，探求解决农村儿童“留守困境”的对策 | 第39-50页 |
| 一、社会——充分发挥社会正面导向作用 | 第39-40页 |
| （一）提高对留守儿童的关注度，营造良好的社会环境 | 第39-40页 |
| （二）防止农村留守儿童“污名化”，发挥舆论媒体的积极导向作用 | 第40页 |
| 二、学校——加强学校德育职能，激发农村留守儿童生命潜力 | 第40-45页 |
| （一）引导个体直面“成长危机”及“人生境遇”，获得自我成长新的起点 | 第41-42页 |
| （二）唤醒留守儿童潜在的道德意识，获得真正的自我 | 第42-43页 |
| （三）及时挖掘遭遇的价值，在碰撞中获得心灵震撼 | 第43-45页 |
| （四）告诫与号召，激发心灵顿悟 | 第45页 |
| 三、家庭——转变家庭教育观念，关注儿童的生命成长与发展 | 第45-47页 |
| （一）转变家庭教育思想，关注孩子心灵成长 | 第46页 |
| （二）加强亲子沟通，培养孩子自律品格 | 第46-47页 |
| 四、留守儿童自身——唤醒内在自我能量，实现个体自我教育 | 第47-50页 |
| （一）正视“留守”，培养积极自我概念 | 第48页 |
| （二）充分发挥主观能动性，学会自我调节 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-57页 |
| 附录（一）：访谈提纲 | 第57-59页 |
| 附录（二）：农村留守儿童的问卷调查 | 第59-60页 |
| 作者在攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
