| 摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-12页 |
| 1 文献综述 | 第12-37页 |
| ·数学应用题问题解决的心理学研究 | 第12-19页 |
| ·相关概念界定 | 第12页 |
| ·国外关于数学问题解决的认知过程研究 | 第12-14页 |
| ·国内关于数学问题解决的认知过程研究 | 第14-15页 |
| ·数学问题解决中问题表征的研究 | 第15-18页 |
| ·数学应用题问题解决的影响因素研究 | 第18-19页 |
| ·认知诊断的研究综述 | 第19-35页 |
| ·新一代测验理论的源起与特征 | 第19-20页 |
| ·认知诊断评估涵义及理论基础 | 第20-21页 |
| ·认知诊断评估的过程 | 第21-24页 |
| ·认知诊断模型 | 第24-35页 |
| ·数学应用题问题解决的认知诊断研究 | 第35-37页 |
| 2 问题提出与研究设计 | 第37-41页 |
| ·问题提出 | 第37-39页 |
| ·传统学业测验和评价结果报告的不足 | 第37页 |
| ·数学应用题的认知诊断研究集中于某一个点上 | 第37-38页 |
| ·“不含层级关系的认知诊断模型”不适于含层级关系的认知模型 | 第38页 |
| ·认知诊断的研究多涉及0-1计分项目,且以单一测量模型进行 | 第38-39页 |
| ·研究意义 | 第39页 |
| ·理论意义 | 第39页 |
| ·实践意义 | 第39页 |
| ·研究设计 | 第39-41页 |
| ·模拟研究 | 第39-40页 |
| ·实证研究 | 第40-41页 |
| 3 模拟研究 | 第41-50页 |
| ·研究目的 | 第41页 |
| ·研究方法 | 第41-44页 |
| ·研究设计 | 第41-42页 |
| ·计算期望反应模式(理想项目反应模式) | 第42页 |
| ·模拟观察反应模式 | 第42-43页 |
| ·参数估计 | 第43页 |
| ·分类 | 第43页 |
| ·评价指标 | 第43-44页 |
| ·研究结果 | 第44-48页 |
| ·模式判准率的两因素方差分析 | 第44-46页 |
| ·属性判准率的两因素方差分析 | 第46-48页 |
| ·讨论 | 第48-50页 |
| ·4个不同测验Q对3种分类方法判准率的影响 | 第48-49页 |
| ·模拟方法及属性等权重多级计分方式对评价的影响 | 第49-50页 |
| 4 实证研究 | 第50-82页 |
| ·研究一 构建小学四年级应用题问题解决的认知模型 | 第50-61页 |
| ·研究目的 | 第50页 |
| ·研究方法 | 第50-52页 |
| ·研究结果 | 第52-59页 |
| ·讨论 | 第59-61页 |
| ·研究二 认知诊断测验编制及质量分析与认知模型的心理计量学的验证 | 第61-70页 |
| ·研究目的 | 第61页 |
| ·研究方法 | 第61页 |
| ·认知诊断测验编制 | 第61-63页 |
| ·认知诊断测验质量分析 | 第63-66页 |
| ·认知成分充分性验证 | 第66-67页 |
| ·认知模型合理性验证 | 第67-68页 |
| ·讨论 | 第68-70页 |
| ·研究三 基于GRM-AHM和GRM-RSM的应用题问题解决的认知诊断评估 | 第70-82页 |
| ·研究目的 | 第70页 |
| ·研究假设 | 第70页 |
| ·研究方法 | 第70-71页 |
| ·研究结果 | 第71-79页 |
| ·讨论 | 第79-82页 |
| 5 研究结论、研究不足与展望 | 第82-85页 |
| ·研究结论 | 第82页 |
| ·研究不足 | 第82-83页 |
| ·模拟方法问题 | 第83页 |
| ·认知属性析出参照教材版本问题 | 第83页 |
| ·认知属性等权重计分问题 | 第83页 |
| ·认知诊断评估结果的报告及补救措施方面 | 第83页 |
| ·研究展望 | 第83-85页 |
| ·Q矩阵的多方法验证及修正 | 第83-84页 |
| ·测验项目组合模式及测验长度确定 | 第84页 |
| ·多级计分HCI的发展 | 第84页 |
| ·属性不等权重认知诊断分类方法的研究 | 第84页 |
| ·认知诊断分类方法的比较 | 第84-85页 |
| 6 参考文献 | 第85-90页 |
| 附录 | 第90-95页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第95-96页 |
| 致谢 | 第96-98页 |
