| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 引言 | 第7页 |
| 第一章 问题的提出 | 第7-13页 |
| ·研究背景 | 第7-8页 |
| ·研究目的 | 第8页 |
| ·研究意义 | 第8-9页 |
| ·研究内容 | 第9-10页 |
| ·研究思路 | 第10页 |
| ·研究综述 | 第10-13页 |
| ·探究性教学模式的发展 | 第10-11页 |
| ·MBD教学模式的产生 | 第11-12页 |
| ·手持技术的产生及发展 | 第12-13页 |
| 第二章 课题研究的理论基础 | 第13-17页 |
| ·相关理论基础概述 | 第13页 |
| ·建构主义理论 | 第13-14页 |
| ·建构主义理论知识观 | 第13-14页 |
| ·建构主义理论学习观 | 第14页 |
| ·建构主义理论师生观 | 第14页 |
| ·信息加工理论 | 第14-15页 |
| ·教育模型理论 | 第15-17页 |
| ·定性建模 | 第15页 |
| ·定量建模 | 第15-17页 |
| 第三章 课题本体性研究 | 第17-37页 |
| ·相关概念界定 | 第17-19页 |
| ·教学模式 | 第17页 |
| ·化学教学模式 | 第17-18页 |
| ·探究性教学 | 第18页 |
| ·AMFB模型 | 第18-19页 |
| ·MBD教学模式 | 第19页 |
| ·“五元一体MBD”教学模式 | 第19页 |
| ·“五元一体MBD”教学模式的构建 | 第19-27页 |
| ·模式提出 | 第20-21页 |
| ·基本结构 | 第21-22页 |
| ·系统构成 | 第22-24页 |
| ·基本原则 | 第24-25页 |
| ·教学策略 | 第25-27页 |
| ·“五元一体MBD”教学模式的应用 | 第27-32页 |
| ·应用特点 | 第27-28页 |
| ·应用步骤 | 第28-32页 |
| ·基于模糊数学方法的综合评价体系建立 | 第32-37页 |
| ·教学评价模型的建立 | 第32页 |
| ·教学评价指标体系的建立 | 第32-33页 |
| ·教学评价指标模糊集的建立 | 第33页 |
| ·教学评价体系因素权重的确定 | 第33-34页 |
| ·教学评价矩阵的建立 | 第34-37页 |
| 第四章 课题实践性研究 | 第37-50页 |
| ·手持技术实验相关概念介绍 | 第37-38页 |
| ·“酸碱滴定过程中酚酞变色点影响因素分析”案例研究 | 第38-44页 |
| ·“杂化轨道理论”案例研究 | 第44-50页 |
| 第五章 应用价值及展望 | 第50-52页 |
| ·应用价值 | 第50-51页 |
| ·构建系统模型,体现主体创造性 | 第50页 |
| ·分析应用模型,体现知识系统性 | 第50页 |
| ·运用手持技术,体现过程灵活性 | 第50-51页 |
| ·研究展望 | 第51-52页 |
| ·“五元一体MBD”教学模式的继承性 | 第51页 |
| ·“五元一体MBD”教学模式的情感性 | 第51页 |
| ·“五元一体MBD”教学模式的发展性 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 个人简介 | 第56页 |