| 附件 | 第1-6页 |
| 内容摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-15页 |
| 表录 | 第15-20页 |
| 图录 | 第20-21页 |
| 第一章 导论 | 第21-61页 |
| 第一节 研究背景 | 第21-32页 |
| 一、大学生领导力教育已经成为高等教育的重要使命 | 第21-28页 |
| 二、领导力教育已经成为大学生终身发展的现实需求 | 第28-32页 |
| 第二节 研究现状 | 第32-43页 |
| 一、中国领导力研究始于具有一定职位的领导者的现实需求 | 第32-34页 |
| 二、中国领导力研究领域的拓展缘于对领导力理解的非权力化转向 | 第34-36页 |
| 三、中国大学生领导力教育的相关研究快速发展 | 第36-38页 |
| 四、中国大学生领导力教育的研究与发展所面临的问题 | 第38-43页 |
| 第三节 研究问题 | 第43-48页 |
| 一、评估中国大学生领导力发展现状是开展领导力教育的前提 | 第43-44页 |
| 二、探索中国大学生领导力发展影响因素是开展领导力教育的基础 | 第44-46页 |
| 三、建构中国大学生领导力教育模型是开展领导力教育的先导 | 第46-48页 |
| 第四节 研究流程 | 第48-56页 |
| 一、关注中国大学生领导力教育研究与实践 | 第48-49页 |
| 二、形成中国大学生领导力教育研究问题域 | 第49-50页 |
| 三、聚焦中国大学生领导力发展与教育模型 | 第50-51页 |
| 四、确定实证研究的理论基础和评估工具 | 第51-53页 |
| 五、开展实证研究 | 第53-56页 |
| 第五节 研究方法 | 第56-59页 |
| 一、文献研究 | 第56页 |
| 二、质性研究 | 第56-58页 |
| 三、定量研究 | 第58-59页 |
| 第六节 研究目的与意义 | 第59-61页 |
| 一、研究目的 | 第59页 |
| 二、研究意义 | 第59-61页 |
| 第二章 领导力理论模型及研究假设 | 第61-101页 |
| 第一节 大学生领导力发展理论模型 | 第61-86页 |
| 一、领导力发展的社会改变模型 | 第61-70页 |
| 三、学生情绪智力领导力模型 | 第70-78页 |
| 四、学生领导力挑战模型 | 第78-86页 |
| 第二节 研究假设 | 第86-101页 |
| 一、个体因素与大学生领导力发展的关系及假设 | 第86-93页 |
| 二、学生组织与大学生领导力发展的关系及假设 | 第93-96页 |
| 三、社会参与与大学生领导力发展的关系及假设 | 第96-97页 |
| 四、课程学习与大学生领导力发展的关系及假设 | 第97-101页 |
| 第三章 实证研究设计 | 第101-129页 |
| 第一节 问卷的设计与变量的测量 | 第101-109页 |
| 一、社会责任型领导力量表 | 第101-103页 |
| 二、学生情绪智力领导力量表 | 第103-105页 |
| 三、学生领导力实践行为量表 | 第105-107页 |
| 四、影响因素问卷的编制与测量 | 第107-109页 |
| 第二节 数据分析方法 | 第109-111页 |
| 一、领导力发展水平分布差异的非参数检验法 | 第109页 |
| 二、领导力发展水平影响因素的累积logistic回归分析 | 第109-111页 |
| 第三节 样本基本信息 | 第111-116页 |
| 一、调查样本基本信息 | 第111-112页 |
| 二、大学生参与学生组织与任职基本情况 | 第112-114页 |
| 三、大学生社会参与基本情况 | 第114页 |
| 四、大学生领导力学习基本情况 | 第114-116页 |
| 第四节 问卷的信效度分析 | 第116-129页 |
| 一、信度分析 | 第116-117页 |
| 二、效度分析 | 第117-124页 |
| 三、同源偏差的检验 | 第124-129页 |
| 第四章 大学生社会责任型领导力发展水平及差异分析 | 第129-151页 |
| 第一节 个体因素维度差异性分析 | 第129-136页 |
| 一、性别维度差异性分析 | 第129-131页 |
| 二、生源地维度差异性分析 | 第131-132页 |
| 三、家庭结构维度差异性分析 | 第132-133页 |
| 四、政治面貌维度差异性分析 | 第133-136页 |
| 第二节 学生组织维度差异性分析 | 第136-141页 |
| 一、是否参与学生组织维度差异性分析 | 第136-137页 |
| 二、参与学生组织数量维度差异性分析 | 第137-139页 |
| 三、是否担任领导职务维度差异性分析 | 第139-141页 |
| 第三节 社会参与维度差异性分析 | 第141-146页 |
| 一、是否参与社会实践维度差异性分析 | 第141-142页 |
| 二、是否参与志愿者活动维度差异分析 | 第142-144页 |
| 三、是否参与兼职工作维度差异分析 | 第144-146页 |
| 第四节 领导力学习维度差异性分析 | 第146-151页 |
| 一、是否修读领导力课程维度差异性分析 | 第146-147页 |
| 二、是否参加学生干部培训班维度差异性分析 | 第147-149页 |
| 三、是否聆听领导力报告维度差异性分析 | 第149-151页 |
| 第五章 大学生情绪智力领导力发展水平及差异分析 | 第151-173页 |
| 第一节 情绪智力领导力发展总体水平 | 第151-154页 |
| 一、情绪智力领导力发展总体水平及差异分析 | 第151页 |
| 二、情绪智力领导力各维度发展水平及差异分析 | 第151-154页 |
| 第二节 个体因素维度差异性分析 | 第154-160页 |
| 一、性别维度差异性分析 | 第154-155页 |
| 二、生源地维度差异性分析 | 第155-156页 |
| 三、家庭结构维度差异性分析 | 第156-157页 |
| 四、政治面貌维度差异性分析 | 第157-160页 |
| 第三节 学生组织维度差异性分析 | 第160-165页 |
| 一、是否参与学生组织维度差异性分析 | 第160-161页 |
| 二、参与学生组织数量维度差异性分析 | 第161-162页 |
| 三、是否担任领导职务维度差异性分析 | 第162-165页 |
| 第四节 社会参与维度差异性分析 | 第165-169页 |
| 一、是否参与社会实践维度差异性分析 | 第165-166页 |
| 二、是否参与志愿者活动维度差异分析 | 第166-167页 |
| 三、是否参与兼职工作维度差异分析 | 第167-169页 |
| 第五节 领导力学习维度差异性分析 | 第169-173页 |
| 一、是否修读领导力课程维度差异性分析 | 第169-170页 |
| 二、是否参加学生干部培训班维度差异性分析 | 第170-171页 |
| 三、是否聆听领导力报告维度差异性分析 | 第171-173页 |
| 第六章 大学生领导力实践行为发展水平及差异分析 | 第173-197页 |
| 第一节 领导力实践行为发展总体水平 | 第173-176页 |
| 一、领导力实践行为发展总体水平及差异分析 | 第173-174页 |
| 二、领导力实践行为各维度发展水平及差异分析 | 第174-176页 |
| 第二节 个体因素维度差异性分析 | 第176-182页 |
| 一、性别维度差异性分析 | 第176-177页 |
| 二、生源地维度差异性分析 | 第177-178页 |
| 三、家庭结构维度差异性分析 | 第178-179页 |
| 四、政治面貌维度差异性分析 | 第179-182页 |
| 第三节 学生组织维度差异性分析 | 第182-187页 |
| 一、是否参与学生组织维度差异性分析 | 第182-183页 |
| 二、参与学生组织数量维度差异性分析 | 第183-184页 |
| 三、是否担任领导职务维度差异性分析 | 第184-187页 |
| 第四节 社会参与维度差异性分析 | 第187-192页 |
| 一、是否参与社会实践维度差异性分析 | 第187-188页 |
| 二、是否参与志愿者活动维度差异分析 | 第188-190页 |
| 三、是否参与兼职工作维度差异分析 | 第190-192页 |
| 第五节 领导力学习维度差异性分析 | 第192-197页 |
| 一、是否修读领导力课程维度差异性分析 | 第192-193页 |
| 二、是否参加学生干部培训班维度差异性分析 | 第193-194页 |
| 三、是否聆听领导力报告维度差异性分析 | 第194-197页 |
| 第七章 中国大学生领导力发展影响因素Logistic回归模型分析 | 第197-225页 |
| 第一节 个体因素与大学生领导力发展的关系 | 第197-205页 |
| 一、个体因素与大学生社会责任型领导力发展的关系 | 第197-199页 |
| 二、个体因素与大学生情绪智力领导力发展的关系 | 第199-202页 |
| 三、个体因素与大学生领导力实践行为发展的关系 | 第202-205页 |
| 第二节 学生组织与大学生领导力发展的关系 | 第205-211页 |
| 一、学生组织因素与大学生社会责任型领导力发展的关系 | 第205-207页 |
| 二、学生组织因素与大学生情绪智力领导力发展的关系 | 第207-208页 |
| 三、学生组织因素与大学生领导力实践行为发展的关系 | 第208-211页 |
| 第三节 社会参与与大学生领导力发展的关系 | 第211-218页 |
| 一、社会参与因素与大学生社会责任型领导力发展的关系 | 第211-213页 |
| 二、社会参与因素与大学生情绪智力领导力发展的关系 | 第213-215页 |
| 三、社会参与因素与大学生领导力实践行为发展的关系 | 第215-218页 |
| 第四节 领导力学习与大学生领导力发展的关系 | 第218-225页 |
| 一、领导力学习因素与大学生社会责任型领导力发展的关系 | 第218-220页 |
| 二、领导力学习因素与大学生情绪智力领导力发展的关系 | 第220-222页 |
| 三、领导力学习因素与大学生领导力实践行为发展的关系 | 第222-225页 |
| 第八章 中国大学生领导力教育VCP-COS模型建构 | 第225-279页 |
| 第一节 中国大学生领导力教育内容-VCP模型 | 第225-262页 |
| 一、领导力教育的认知之维 | 第226-235页 |
| 二、领导力教育的价值之维 | 第235-252页 |
| 三、领导力教育的实践之维 | 第252-262页 |
| 第二节 中国大学生领导力教育COS模型建构 | 第262-279页 |
| 一、领导力教育之课程学习 | 第262-268页 |
| 二、领导力教育之组织参与 | 第268-274页 |
| 三、领导力教育之社会参与 | 第274-279页 |
| 第九章 研究结论与展望 | 第279-291页 |
| 第一节 研究结论 | 第279-286页 |
| 一、中国大学生领导力发展总体水平 | 第279页 |
| 二、中国大学生领导力发展总体差异 | 第279-281页 |
| 三、中国大学生领导力发展影响因素 | 第281-284页 |
| 四、中国大学生领导力教育主要内容 | 第284页 |
| 五、中国大学生领导力教育主要途径 | 第284-286页 |
| 第二节 研究创新 | 第286-288页 |
| 一、研究主题的创新 | 第286页 |
| 二、研究内容的创新 | 第286-287页 |
| 三、研究方法的创新 | 第287-288页 |
| 第三节 研究不足与研究展望 | 第288-291页 |
| 一、研究不足 | 第288页 |
| 二、研究展望 | 第288-291页 |
| 参考文献 | 第291-297页 |
| 附录 | 第297-307页 |
| 附录一：中国大学生领导力发展研究调查问卷 | 第297-305页 |
| 附录二：中国大学生领导力发展与教育模型研究-采访专家一览表 | 第305-306页 |
| 附录三：中国大学生领导力发展与教育模型研究-策划-参与学术研讨会一览表 | 第306-307页 |
| 作者简历及在学期间所取得的科研成果 | 第307-313页 |
| 一、作者简历 | 第307-309页 |
| 二、在学期间所取得的科研成果——发表论文类 | 第309-311页 |
| 三、在学期间所取得的科研成果——著作类 | 第311-312页 |
| 四、在学期间所取得的科研成果——研究课题类 | 第312-313页 |
| 后记 | 第313-314页 |
