| 致谢 | 第1-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 1 引言 | 第11-22页 |
| ·问题的提出及研究的逻辑前提与意义 | 第11-14页 |
| ·问题的提出 | 第11-12页 |
| ·问题研究的逻辑前提 | 第12-13页 |
| ·问题的研究意义 | 第13-14页 |
| ·国内外相关问题的研究述评 | 第14-20页 |
| ·国内关于德育人文关怀研究现状 | 第14-15页 |
| ·国内外关于幸福教育的研究现状 | 第15-19页 |
| ·国内关于德育人文关怀与幸福教育关系的研究现状 | 第19-20页 |
| ·国内外研究现状的综合述评 | 第20页 |
| ·写作思路和研究方法 | 第20-21页 |
| ·写作思路 | 第20-21页 |
| ·论文的研究方法 | 第21页 |
| ·论文的创新之处 | 第21-22页 |
| 2 德育人文关怀及其与幸福教育的本质关联 | 第22-31页 |
| ·德育人文关怀的意蕴 | 第22-23页 |
| ·幸福及幸福教育的内涵 | 第23-27页 |
| ·幸福的含义 | 第23-25页 |
| ·幸福教育的内涵 | 第25-27页 |
| ·幸福教育的德育人文关怀实质 | 第27-31页 |
| ·幸福教育的理念渗透着德育人文关怀的价值—真善美的追求 | 第27-28页 |
| ·幸福教育的内容包含着德育人文关怀的任务—德性人格的建构 | 第28-29页 |
| ·幸福教育的过程彰显着德育人文关怀的核心—以人为本 | 第29-31页 |
| 3 德育人文关怀在幸福教育中的实现维度 | 第31-52页 |
| ·以德性精神为基调,建设“超越式幸福”人格 | 第31-33页 |
| ·以生命哲学为引导,追寻幸福命题 | 第33-42页 |
| ·领悟马克思主义哲学的“全面发展”幸福理想 | 第33-35页 |
| ·领略中国传统佛道文化的“智慧生存”幸福路径 | 第35-38页 |
| ·观照西方新时代运动的“心灵自由”幸福思潮 | 第38-42页 |
| ·以生活实践为场域,提升幸福感受 | 第42-52页 |
| ·滋养幸福感受的三种能力—自爱、给予和欣赏 | 第43-45页 |
| ·保持幸福感受的三种品质—感恩、接纳与逐梦 | 第45-49页 |
| ·提高幸福感受的两种策略—加法策略与减法策略 | 第49-52页 |
| 4 德育人文关怀在幸福教育中的实现策略 | 第52-71页 |
| ·传承中国传统教育的“诗意”特色,体验幸福真谛 | 第52-56页 |
| ·中国传统教育的“诗意”特色 | 第52-54页 |
| ·诵读经典—幸福“诗教”的具体尝试 | 第54-56页 |
| ·借鉴美国积极心理学的“焦点”模式,传递幸福能量 | 第56-61页 |
| ·焦点解决模式概述 | 第56-58页 |
| ·迁移“焦点”原则,传递幸福能量 | 第58-61页 |
| ·重视网络关怀环境,延伸幸福空间 | 第61-66页 |
| ·教育网络化的优势体现 | 第61-62页 |
| ·打造网络关怀平台,拓展幸福教育阵地 | 第62-66页 |
| ·提升教师的幸福自觉度,实现幸福循环 | 第66-71页 |
| ·教师的幸福是幸福教育的内在构成 | 第66-67页 |
| ·提升教师的幸福自觉度,做幸福教师 | 第67-71页 |
| 5 结语 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-75页 |
