| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 1 前言 | 第8-12页 |
| ·研究背景 | 第8-9页 |
| ·研究目的与意义 | 第9-10页 |
| ·研究问题 | 第10-11页 |
| ·主要术语界定 | 第11页 |
| ·创新点与局限性 | 第11-12页 |
| 2 理论背景与文献综述 | 第12-23页 |
| ·理论背景 | 第12-18页 |
| ·皮亚杰认知发展阶段理论 | 第12页 |
| ·SOLO 分类法 | 第12-13页 |
| ·范希尔理论 | 第13-16页 |
| ·教学理论 | 第16-18页 |
| ·文献综述 | 第18-21页 |
| ·小结 | 第21-23页 |
| 3 研究方法 | 第23-30页 |
| ·研究对象 | 第23页 |
| ·研究框架 | 第23-26页 |
| ·教科书认知水平 | 第23-24页 |
| ·课堂教学认知水平 | 第24-25页 |
| ·学生认知水平 | 第25-26页 |
| ·问卷开发 | 第26-27页 |
| ·数据收集 | 第27-28页 |
| ·数据分析 | 第28页 |
| ·小结 | 第28-30页 |
| 4 结果与分析 | 第30-55页 |
| ·教科书 | 第30-33页 |
| ·角平分线的性质 | 第30-32页 |
| ·轴对称的性质 | 第32-33页 |
| ·课堂教学 | 第33-46页 |
| ·角平分线的性质 | 第33-40页 |
| ·轴对称的性质 | 第40-46页 |
| ·学生 | 第46-49页 |
| ·角平分线的性质 | 第46-48页 |
| ·轴对称的性质 | 第48-49页 |
| ·教科书、学生、课堂教学认知水平比较 | 第49-54页 |
| ·课堂教学四个环节认知水平一致性的比较 | 第49-50页 |
| ·教科书、学生、课堂教学认知水平一致性的比较 | 第50-52页 |
| ·课堂教学对学生的认知水平的有效性 | 第52-54页 |
| 小结 | 第54-55页 |
| 5 结论与建议 | 第55-59页 |
| ·结论 | 第55-56页 |
| ·教科书与课堂教学的认知水平相同 | 第55页 |
| ·课堂教学高于学生的认知水平 | 第55-56页 |
| ·学生在课堂教学后达到水平 3—非形式演绎 | 第56页 |
| ·课堂教学对学生认知水平的提高是有效的 | 第56页 |
| ·建议 | 第56-59页 |
| ·教科书的内容应作适当调整，降低部分知识的认知水平 | 第56-57页 |
| ·课堂教学应降低其认知水平 | 第57-58页 |
| ·未来的研究方向 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录 A 角平分线认知水平测试问卷 | 第62-65页 |
| 附录 B 轴对称的性质认知水平测试问卷 | 第65-69页 |
| 致谢 | 第69页 |