| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 目录 | 第9-11页 |
| 引言 | 第11-13页 |
| （一） 目的和意义 | 第11页 |
| （二） 国内外研究现状 | 第11-12页 |
| （三） 论文创新点和研究方法 | 第12-13页 |
| 一、 中等职业学校思想政治课教师亲和力在教育中的地位 | 第13-20页 |
| （一） 亲和力是思想政治课教育有效性的基础 | 第14-16页 |
| 1. 态度上亲近 | 第14-15页 |
| 2. 才华上吸引 | 第15-16页 |
| 3. 和谐中共识 | 第16页 |
| （二） 亲和力是学校良好精神风貌的催化剂 | 第16-18页 |
| 1. 形成良好的师生关系 | 第17页 |
| 2. 创建良好的学习氛围 | 第17页 |
| 3. 建设良好的校园文化 | 第17-18页 |
| （三） 亲和力是培育优秀创新人才的要素 | 第18-20页 |
| 1. 微笑中的接纳 | 第18-19页 |
| 2. 赞语中的激发 | 第19页 |
| 3. 宽容中妙想 | 第19-20页 |
| 二、 中等职业学校思想政治课教师亲和力培养的意义 | 第20-25页 |
| （一） 提高思想政治课教师综合素质 | 第20-22页 |
| 1. 德行得以涵养精进 | 第21页 |
| 2. 才智得以润泽滋长 | 第21页 |
| 3. 技巧得以整合提升 | 第21-22页 |
| （二） 增强思想政治课教育实效 | 第22-23页 |
| 1. 内容有效输出 | 第22页 |
| 2. 学生鼎力消化 | 第22-23页 |
| 3. 师生教学相长 | 第23页 |
| （三） 促进校园和谐 | 第23-25页 |
| 1. 教师垂范导向 | 第23-24页 |
| 2. 学生慕行趋同 | 第24页 |
| 3. 推动全面和谐 | 第24-25页 |
| 三、 中等职业学校思想政治课教师亲和力存在的问题及成因分析 | 第25-32页 |
| （一） 中等职业学校思想政治课教师亲和力存在的问题 | 第26-28页 |
| 1. 形象欠佳 | 第26-27页 |
| 2. 威望较低 | 第27页 |
| 3. 学生满意度低 | 第27-28页 |
| 4. 同行及家长认同感低 | 第28页 |
| 5. 师生对立 | 第28页 |
| （二） 中等职业学校思想政治课教师亲和力问题成因分析 | 第28-32页 |
| 1. 教师外在气质一般 | 第28-29页 |
| 2. 教师知识结构松散 | 第29-30页 |
| 3. 教师综合能力较弱 | 第30-32页 |
| 四、 中等职业学校思想政治课教师亲和力的培养对策 | 第32-52页 |
| （一） 中等职业学校思想政治课教师亲和力的培养原则 | 第32-34页 |
| 1. 主体性原则 | 第32-33页 |
| 2. 整体性原则 | 第33-34页 |
| 3. 可持续性原则 | 第34页 |
| 4. 相宜性原则 | 第34页 |
| （二） 中等职业学校思想政治课教师亲和力的培养途径 | 第34-52页 |
| 1. 增强人格魅力 | 第35-37页 |
| 2. 转换教师角色 | 第37-39页 |
| 3. 加强学术功底 | 第39-43页 |
| 4. 提升教学艺术 | 第43-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录一 | 第54-56页 |
| 附录二 问题调查 | 第56-57页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
