| 致谢 | 第1-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 第一章 引言 | 第10-13页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11页 |
| ·理论意义 | 第11页 |
| ·实践意义 | 第11页 |
| ·本论文的结构 | 第11-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-20页 |
| ·合作学习的历史 | 第13页 |
| ·合作学习的定义 | 第13-15页 |
| ·外国学者的观点 | 第13-14页 |
| ·我国学者的观点 | 第14-15页 |
| ·我国小组合作学习的现状研究 | 第15-16页 |
| ·合作学习的几种常见模式 | 第16-18页 |
| ·STAD模式 | 第16-17页 |
| ·TGT模式 | 第17-18页 |
| ·Jigsaw模式 | 第18页 |
| ·GI模式 | 第18页 |
| ·合作学习评价现状及发展方向 | 第18-20页 |
| ·我国学习评价现状 | 第19页 |
| ·学习评价发展方向 | 第19-20页 |
| 第三章 合作学习在初中教师中运用的实验调查研究 | 第20-43页 |
| ·实验调查研究背景 | 第20-23页 |
| ·以导学稿为学习载体的合作学习的实验 | 第23-43页 |
| ·导学稿的定义和组成 | 第24-26页 |
| ·具体实验过程 | 第26-38页 |
| ·口语听说课侧重掌握新词汇和新句型 | 第26-31页 |
| ·阅读课侧重培养阅读方法和阅读技巧 | 第31-35页 |
| ·写作课侧重学生表达自己的情感和培养写作技能 | 第35-38页 |
| ·建立一套合理的检查评价反馈机制,提高“合作学习型导学稿”的实效 | 第38-43页 |
| ·对学生个人自主学习培训 | 第38-39页 |
| ·对小组培训 | 第39页 |
| ·建立一套合理的检查评价反馈机制 | 第39-43页 |
| 第四章 “合作学习型导学稿”在初中英语中的运用成效及若干思考 | 第43-48页 |
| ·实验成效 | 第43-46页 |
| ·若干问题思考 | 第46-48页 |
| ·提升导学稿编写的实效性 | 第46-47页 |
| ·提高学生的课堂提问、表达、评价等能力 | 第47-48页 |
| 第五章 结束语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-50页 |
| 附表：曹步中学教师实施小组合作学习问卷调查 | 第50-52页 |