| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 引言 | 第7-12页 |
| (一) 研究的依据和意义 | 第7-8页 |
| 1. 选题的依据 | 第7页 |
| 2. 选题的意义 | 第7-8页 |
| (二) 研究的现状及趋势 | 第8-10页 |
| 1. 国外研究现状 | 第8页 |
| 2. 国内研究现状 | 第8-10页 |
| (三) 研究的思路及方法 | 第10-12页 |
| 1. 研究思路 | 第10-11页 |
| 2. 研究方法 | 第11-12页 |
| 第一章 《文化生活》教学与审美意识的内在联系 | 第12-20页 |
| 一、审美意识的内涵与特征 | 第12-15页 |
| (一) 审美意识的概念界定 | 第12-13页 |
| (二) 教学中审美意识的特征描述 | 第13-15页 |
| 二、《文化生活》课程的内容及特点 | 第15-18页 |
| (一) 《文化生活》课程的描述 | 第16页 |
| (二) 《文化生活》课程的特点 | 第16-18页 |
| 三、《文化生活》教学与审美意识培育的关系 | 第18-20页 |
| (一) 《文化生活》教学需要审美意识的渗透 | 第18页 |
| (二) 审美意识的培育可以提高《文化生活》教学的有效性 | 第18-19页 |
| (三) 在《文化生活》教学中培育审美意识的可行性 | 第19-20页 |
| 第二章 《文化生活》教学中审美意识培育的现状与问题分析 | 第20-25页 |
| 一、《文化生活》教学中审美意识培育的现状 | 第20-22页 |
| (一) 审美化教学理念已引入课堂,但教学方式未能及时调整 | 第20-21页 |
| (二) 教学过程中注重知识技能而忽略学生审美的需求 | 第21页 |
| (三) 高中生爱美,但审美能力亟待提高 | 第21-22页 |
| 二、《文化生活》教学中审美意识培育的问题分析 | 第22-25页 |
| (一) 受社会功利化氛围的影响,使得整个教学注重结果而忽视审美 | 第22页 |
| (二) 教学方式单一化使得课堂缺乏活力和创造力 | 第22-23页 |
| (三) 教学非生活化使得《文化生活》的施教过程缺乏感染力 | 第23-24页 |
| (四) 部分教师缺乏审美意识和对美的展示能力 | 第24-25页 |
| 第三章 《文化生活》教学中审美意识培育的原则与任务 | 第25-32页 |
| 一、《文化生活》教学中审美意识培育的原则 | 第25-28页 |
| (一) 思想性教学原则 | 第25-26页 |
| (二) 启发性教学原则 | 第26页 |
| (三) 交流性教学原则 | 第26-27页 |
| (四) 个体性教学原则 | 第27-28页 |
| 二、《文化生活》教学中审美意识培育的任务 | 第28-32页 |
| (一) 培育学生的审美感知能力——以“文化与生活”为例 | 第28-29页 |
| (二) 培育学生的审美理解力——以“文化传承与创新”为例 | 第29-30页 |
| (三) 培育学生对民族文化的自豪感 | 第30页 |
| (四) 培育学生的文化欣赏力,提高其文化修养 | 第30-32页 |
| 第四章 《文化生活》教学中审美意识培育的对策思考 | 第32-39页 |
| 一、提高教师的审美素养 | 第32-34页 |
| (一) 教师要富有高尚的人格 | 第32-33页 |
| (二) 教师要拥有必要的美育理论素养 | 第33-34页 |
| (三) 教师要具有对现实中文化热点的敏锐感知力 | 第34页 |
| 二、注重学生学习成长的过程美 | 第34-35页 |
| (一) 挖掘学生学习的内在行为美 | 第34-35页 |
| (二) 培养学生学习的外在行为美 | 第35页 |
| 三、重视课堂的审美教学过程 | 第35-39页 |
| (一) 挖掘审美素材以培养学生的美感,实现教学目标的审美化 | 第35-36页 |
| (二) 教学内容的展开应结合文化热点的赏析,以激发学生的审美情趣 | 第36页 |
| (三) 教学方式应多样化,以满足学生审美需要 | 第36-37页 |
| (四) 用正确的审美评价去影响学生 | 第37-39页 |
| 结束语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 附录 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
