| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-14页 |
| 导言 | 第14-26页 |
| 一、选题的意义 | 第14-17页 |
| 二、选题的目的 | 第17-18页 |
| 三、研究方法和创新点 | 第18-19页 |
| 四、研究的主要内容 | 第19-21页 |
| 五、国内外研究综述 | 第21-26页 |
| 第1章 开端计划的缘起 | 第26-47页 |
| ·幼儿学校运动——幼儿教育走出家庭的起点 | 第26-30页 |
| ·日间托儿所——"贫困轨道"幼儿教育的发展 | 第30-38页 |
| ·日间托儿所的兴起 | 第30-32页 |
| ·日间托儿所的发展 | 第32-37页 |
| ·日间托儿所的衰落 | 第37-38页 |
| ·联邦儿童保育计划——联邦政府干预幼儿教育的开始 | 第38-45页 |
| ·大萧条时期的应急托儿所 | 第39-41页 |
| ·战争期间的《兰汉姆法案》与联邦儿童保育中心 | 第41-43页 |
| ·战后美国幼儿教育的发展 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-47页 |
| 第2章 开端计划的创立 | 第47-73页 |
| ·开端计划产生的基础 | 第47-57页 |
| ·儿童发展观的改变-开端计划产生的理论基础 | 第48-51页 |
| ·联邦政府"向贫困宣战"——开端计划产生的政治基础 | 第51-54页 |
| ·福特基金会等非营利组织的社会实验——开端计划创立的实践基础 | 第54-55页 |
| ·《经济机会法》的通过-开端计划创立的法律基础 | 第55-57页 |
| ·开端计划的先驱与开端计划的创立 | 第57-66页 |
| ·萨金特·施瑞弗与开端计划的创立 | 第58-61页 |
| ·库克与开端计划的创立 | 第61-66页 |
| ·开端计划的创立 | 第66-72页 |
| ·开端计划的管理机制 | 第67-68页 |
| ·开端计划的初期规模和资助额度 | 第68-72页 |
| 结语 | 第72-73页 |
| 第3章 开端计划初期的发展 | 第73-100页 |
| ·开端计划的实施 | 第73-87页 |
| ·夏季开端计划的实施 | 第73-77页 |
| ·一年期开端计划的实施 | 第77-79页 |
| ·开端计划实施初期的家长参与 | 第79-81页 |
| ·开端计划发展初期的扩展与评估 | 第81-87页 |
| ·开端计划发展初期存在的问题和面临的挑战 | 第87-98页 |
| ·开端计划初期存在的问题 | 第87-90页 |
| ·开端计划面临的挑战 | 第90-98页 |
| 结语 | 第98-100页 |
| 第4章 开端计划的改革与创新 | 第100-129页 |
| ·开端计划的改革与发展 | 第101-112页 |
| ·《威斯汀豪斯报告》对开端计划的影响 | 第101-104页 |
| ·开端计划的改革 | 第104-112页 |
| ·开端计划的扩展与创新 | 第112-118页 |
| ·继续发展计划 | 第113-114页 |
| ·家庭开端计划 | 第114页 |
| ·儿童与家庭资源计划 | 第114-115页 |
| ·健康开端计划 | 第115-116页 |
| ·家长教育计划 | 第116-117页 |
| ·面向残疾儿童服务的计划 | 第117-118页 |
| ·开端计划对家长参与工作的改进 | 第118-127页 |
| ·家长参与的理论基础 | 第119页 |
| ·家长参与政策的形成和历史作用 | 第119-123页 |
| ·家长参与对个人发展的影响 | 第123-125页 |
| ·全国开端计划协会与开端计划 | 第125-127页 |
| 结语 | 第127-129页 |
| 第5章 开端计划的振兴 | 第129-172页 |
| ·向质量进军——《银丝带报告》和开端计划的三次重新授权法案 | 第129-145页 |
| ·质量的警钟——《银丝带报告》 | 第130-132页 |
| ·设立质量促进基金——1990年开端计划的重新授权法案 | 第132-134页 |
| ·强化质量标准和项目监督——1994年开端计划重新授权法案 | 第134-138页 |
| ·提高教育项目的质量——1998年开端计划的重新授权法案 | 第138-143页 |
| ·三次授权法案的意义评析 | 第143-145页 |
| ·90年代开端计划的扩展与创新 | 第145-154页 |
| ·早期开端计划的建立与发展 | 第146-147页 |
| ·其它示范计划的建立与发展 | 第147-150页 |
| ·开端计划与其它学前教育项目的协调与合作 | 第150-152页 |
| ·为两代人服务——家长参与工作的新突破 | 第152-154页 |
| ·开端计划评估工作的发展 | 第154-170页 |
| ·90年代以前的评估工作 | 第154-156页 |
| ·90年代科学评估的基础——《开端计划未来发展蓝图》 | 第156-158页 |
| ·开端计划质量检测和评估体系的建立 | 第158-159页 |
| ·家庭和儿童经验调查——90年代的国家级质量评估工程 | 第159-170页 |
| 结语 | 第170-172页 |
| 第6章 评析与展望 | 第172-197页 |
| ·开端计划发展历程的评析 | 第172-183页 |
| ·开端计划的历史意义 | 第172-176页 |
| ·开端计划发展的主要因素分析 | 第176-182页 |
| ·开端计划的存在的问题和不足 | 第182-183页 |
| ·面向二十一世纪的开端计划 | 第183-191页 |
| ·降低参加开端计划的"门槛",为所有的儿童提供服务 | 第184-185页 |
| ·持续提高开端计划的质量 | 第185-188页 |
| ·应对社会发展新问题的挑战 | 第188-191页 |
| ·开端计划的发展经验对和谐社会背景下我国学前教育发展的启示 | 第191-197页 |
| ·重新审视学前教育的价值,发挥学前教育对于建设和谐社会的重要作用 | 第192-193页 |
| ·加快学前教育的立法进程,确保学前教育的健康发展 | 第193-194页 |
| ·建立以幼儿发展目标为核心的评估督导体系,提高幼儿教育质量 | 第194-195页 |
| ·建立中心制的综合性学前教育服务体系,推动农村学前教育事业的发展 | 第195-197页 |
| 参考文献 | 第197-200页 |
| 致谢 | 第200-201页 |
