| 中文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-18页 |
| 一、问题的提出 | 第12-14页 |
| (一) 课程改革呼唤教师进行教学反思 | 第12-13页 |
| (二) 教学反思的现状不容乐观 | 第13-14页 |
| (三) 知识管理理论能够为教学反思的改进提供思路 | 第14页 |
| 二、研究的意义 | 第14-15页 |
| (一) 理论意义 | 第14-15页 |
| (二) 实践意义 | 第15页 |
| 三、研究的方案 | 第15-18页 |
| (一) 研究目标 | 第15页 |
| (二) 研究内容 | 第15-16页 |
| (三)研究方法 | 第16-18页 |
| 第二章 理论探讨:基于文献的探讨 | 第18-30页 |
| 一、教学反思的概念及发展 | 第18-23页 |
| (一) 教学反思的概念 | 第18-20页 |
| (二) 教学反思的产生与发展 | 第20-22页 |
| (三) 教学反思与教师专业发展 | 第22-23页 |
| 二、知识管理的概念及发展 | 第23-27页 |
| (一) 知识管理的概念 | 第23-24页 |
| (二) 知识管理的产生与发展 | 第24-25页 |
| (三) 教育领域的知识管理 | 第25-27页 |
| 三、知识管理与教学反思关系的研究 | 第27-30页 |
| (一) 知识管理引入教学反思的必要性分析 | 第27页 |
| (二) 知识管理引入教学反思的可行性分析 | 第27-28页 |
| (三) 知识管理引入教学反思的特殊性分析 | 第28-30页 |
| 第三章 现状把握:对若干所学校的调查 | 第30-44页 |
| 一、调查的设计与实施 | 第30-31页 |
| (一) 调查目的的确定 | 第30页 |
| (二) 调查工具的编制 | 第30-31页 |
| (三) 调查对象的选择 | 第31页 |
| (四) 调查的实施步骤 | 第31页 |
| 二、调查的结果与分析 | 第31-44页 |
| (一) 对教学反思的认识 | 第32-35页 |
| (二) 教师个人的教学反思情况 | 第35-39页 |
| (三) 学校对教学反思的管理 | 第39-44页 |
| 第四章 问题分析:基于调查结果的归纳 | 第44-55页 |
| 一、知识管理意识淡薄,教学反思未能成为自觉行为 | 第44-46页 |
| (一) 内心对教学反思的抵触 | 第44-45页 |
| (二) 消极应付教学反思 | 第45-46页 |
| (三) 教学反思心有余而力不足 | 第46页 |
| 二、知识交流共享浅表化,教学反思徘徊在低水平 | 第46-48页 |
| (一) 独白式的宣讲 | 第47页 |
| (二) 单向度的借鉴 | 第47-48页 |
| (三) 浅层次的互动 | 第48页 |
| 三、知识管理制度不成体系,教学反思难以保障实施 | 第48-51页 |
| (一) 时间保障不充分 | 第49页 |
| (二) 培训指导不到位 | 第49-50页 |
| (三) 激励效果不理想 | 第50-51页 |
| 四、知识管理理论缺乏,教学反思无法达到理想效果 | 第51-55页 |
| (一) 隐性知识难以显性化、系统化 | 第51-52页 |
| (二) 知识组合简单化 | 第52-53页 |
| (三) 知识经验传递不广 | 第53页 |
| (四) 教学反思的内化不深入 | 第53-55页 |
| 第五章 原因揭示:对问题根源的深度思考 | 第55-64页 |
| 一、教师的知识学习意识不强,教学反思的驱动力不足 | 第55-57页 |
| (一) 知识学习与实际工作的脱节弱化了学习意识 | 第55-56页 |
| (二) 重量不重质的管理制度削弱了教学反思的外驱力 | 第56-57页 |
| (三) 反思成效不明显淡化了教师开展反思的内驱力 | 第57页 |
| 二、缺少知识主管,教学反思没能得到有效的支持与指导 | 第57-59页 |
| (一) 缺少知识主管,教师对反思主题的确定是茫然的 | 第57-58页 |
| (二) 缺少知识主管,教师在反思过程中是孤立无助的 | 第58页 |
| (三) 缺少知识主管,教师对反思成果的管理是凌乱的 | 第58-59页 |
| 三、知识学习平台不完善,教学反思中的交流与共享不充分 | 第59-61页 |
| (一) 知识学习平台形式单一 | 第59-60页 |
| (二) 知识学习平台功能不全 | 第60页 |
| (三) 知识学习平台利用率低 | 第60-61页 |
| 四、管理者的知识管理知能缺乏,教学反思的管理制度不健全 | 第61-64页 |
| (一) 对知识管理与教学反思认识不到位,使得对管理制度的设计随意化 | 第61-62页 |
| (二) 对知识管理的流程与方法缺乏了解,导致教学反思的管理制度不完整 | 第62页 |
| (三) 对知识管理理解欠深入,没能形成有助于教学反思的学校文化 | 第62-64页 |
| 第六章 对策思考:多管齐下的改进策略 | 第64-75页 |
| 一、建立知识管理系统,深化各方对教学反思的认识 | 第64-67页 |
| (一) 建立知识管理的动力系统,增强进行教学反思的驱动力 | 第64-65页 |
| (二) 建立知识管理的运行系统,深化各方对教学反思的理解 | 第65-66页 |
| (三) 建立知识管理的评价系统,开展对教学反思的反思 | 第66-67页 |
| 二、以知识管理理论为指导,提升教师的反思水平 | 第67-69页 |
| (一) 加强专业理论知识的学习 | 第67页 |
| (二) 加强教师反思方法的培训 | 第67-68页 |
| (三) 做好个人的知识管理 | 第68-69页 |
| (四) 开展行动研究,促进知识之间相互转化 | 第69页 |
| 三、搭建知识共享平台,加强教师之间的学习交流 | 第69-72页 |
| (一) 建立教师专业发展知识库 | 第70-71页 |
| (二) 设计学校知识地图 | 第71页 |
| (三) 建设知识共享型教研组 | 第71-72页 |
| 四、完善知识管理的各项制度,做好教学反思的保障工作 | 第72-75页 |
| (一) 建立教学反思成果确认制度 | 第73页 |
| (二) 建立教学反思传播、共享制度 | 第73-74页 |
| (三) 构建良好和谐的学校组织文化 | 第74-75页 |
| 结语 | 第75-76页 |
| 主要参考文献 | 第76-82页 |
| 附录一 | 第82-85页 |
| 附录二 | 第85-86页 |
| 后记 | 第86页 |
