Web2.0个性化服务与在教育信息化中的应用探究和实践
摘要 | 第1-5页 |
Abstract | 第5-9页 |
第一章 引言 | 第9-18页 |
·研究背景 | 第9-13页 |
·互联网从Web1.0到Web2.0 | 第9-11页 |
·Web1.0和Web2.0的关系 | 第11-13页 |
·Web2.0技术特征 | 第13页 |
·Web发展在国内外的研究现状 | 第13-16页 |
·Web2.0催生Education2.0 | 第13-14页 |
·Web2.0在教育学中的应用 | 第14-15页 |
·未来的网络Web3.0 | 第15-16页 |
·本课题研究的理论及现实意义 | 第16-17页 |
·理论意义 | 第16页 |
·实践意义 | 第16-17页 |
·研究的主要内容 | 第17页 |
·本章小结 | 第17-18页 |
第二章 教育信息化与Web2.0的理论基础 | 第18-27页 |
·Web2.0辅助教学的教育理论基础 | 第18-21页 |
·建构主义学习理论 | 第18-19页 |
·人本主义学习理论 | 第19页 |
·社会心理学理论 | 第19-20页 |
·现象学(生活体验研究)理论 | 第20-21页 |
·Web2.0环境中的学习 | 第21页 |
·Web2.0环境下教学和学习模式 | 第21-23页 |
·Web2.0网络环境下教学系统结构模式 | 第21-22页 |
·讨论学习模式 | 第22-23页 |
·基于Web的协作学习模式 | 第23页 |
·Web2.0的教育应用 | 第23-26页 |
·Web2.0本身的七个特征适合教育应用 | 第23-25页 |
·Web2.0软件在教育应用上的发展 | 第25-26页 |
·本章小结 | 第26-27页 |
第三章 Web2.0内容投放的算法 | 第27-32页 |
·内容投放策略 | 第27-29页 |
·确立内容投放的统计因子 | 第28页 |
·内容投放优先级的计算 | 第28-29页 |
·内容投放的实现 | 第29-31页 |
·设定统计配置文件 | 第29-30页 |
·数据库统计表的设计 | 第30-31页 |
·定时统计 | 第31页 |
·本章小结 | 第31-32页 |
第四章 Edu2.0网站的需求及功能说明 | 第32-50页 |
·Edu2.0网站的需求确定 | 第32-35页 |
·Web2.0环境下用户的使用心理及用户体验量化 | 第32-33页 |
·Edu2.0网站的需求分析 | 第33-35页 |
·开发技术的选择 | 第35-43页 |
·MVC三层架构及Struts框架 | 第35-38页 |
·Struts+Spring插件 | 第38页 |
·Hibernate——数据持有层 | 第38-39页 |
·Ajax技术 | 第39-40页 |
·使用DIV+CSS开发网站 | 第40-41页 |
·Log4j | 第41-42页 |
·JFreechart | 第42页 |
·系统开发环境和开发工具 | 第42-43页 |
·功能的确定及模块的划分 | 第43-44页 |
·功能模块划分 | 第43-44页 |
·使用者的角色划分 | 第44页 |
·网站UI的说明 | 第44-49页 |
·界面风格设计 | 第44-45页 |
·DIV+CSS主导页面实现 | 第45-46页 |
·Ajax功能 | 第46-49页 |
·本章小结 | 第49-50页 |
第五章 Edu2.0网站的设计实现 | 第50-68页 |
·数据库设计及实现 | 第50-52页 |
·数据字典 | 第50-51页 |
·文本字段的存取形式 | 第51-52页 |
·前台模块的设计实现 | 第52-61页 |
·网站首页 | 第52-54页 |
·标签Tag | 第54-55页 |
·个人空间 | 第55-57页 |
·站务论坛 | 第57-58页 |
·站内搜索 | 第58页 |
·站内消息 | 第58-59页 |
·小组(群) | 第59-60页 |
·IM(网页即时通信) | 第60-61页 |
·后台模块的设计实现 | 第61-65页 |
·后台模块页面及Struts多模块开发 | 第61-62页 |
·后台各管理模块 | 第62-65页 |
·服务器的一些配置工作 | 第65-67页 |
·Filter链的配置 | 第65-66页 |
·个人ID的二级域名实现 | 第66页 |
·服务器定时任务的配置 | 第66-67页 |
·本章小结 | 第67-68页 |
第六章 总结与展望 | 第68-70页 |
·论文总结 | 第68页 |
·未来工作展望 | 第68-70页 |
参考文献 | 第70-72页 |
攻读硕士学位期间发表的论文 | 第72-73页 |
致谢 | 第73页 |