| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-17页 |
| 一、研究问题的提出 | 第8-9页 |
| 二、研究的预设 | 第9页 |
| 三、研究方法的选择 | 第9-11页 |
| (一) 如何采用访谈法 | 第9-11页 |
| (二) 如何采用文献法 | 第11页 |
| 四、核心概念的界定 | 第11-12页 |
| 五、文献综述 | 第12-17页 |
| (一) 中国师范教育史的历史回顾:免费—收费—免费 | 第12-14页 |
| (二) 关于师范生免费教育的研究 | 第14-17页 |
| 第二章 免费师范生的小故事 | 第17-20页 |
| 第三章 权力不对等的交换:理性人的处境 | 第20-22页 |
| 第四章 国家权威可以信任吗:理性人的焦虑 | 第22-27页 |
| 一、信息太少了 | 第22-24页 |
| (一) 我的“前路”会是怎样的? | 第22-23页 |
| (二) “两年支教竟有工资?—意外收获” | 第23-24页 |
| 二、“顾虑”和“担忧” | 第24-27页 |
| (一) 面对不可亲近的“陌生人” | 第24-26页 |
| (二) “信任就是相信他人未来的可能行动的赌博” | 第26-27页 |
| 第五章 交出信任:理性人的选择 | 第27-33页 |
| 一、信任风险中的再盘算 | 第28-29页 |
| (一) “政治保证” | 第28页 |
| (二) “最坏的打算” | 第28页 |
| (三) “没有免费的午餐” | 第28-29页 |
| (四) 期待和观望 | 第29页 |
| 二、资源竞争中的理性选择 | 第29-33页 |
| (一) “‘免费’，让我和家人都喘了口气!” | 第30页 |
| (二) “就业解决了，也就心安了!” | 第30页 |
| (三) 仰慕“名校”:精神利润的追求 | 第30-31页 |
| (四) “当一名老师很有意义” | 第31-33页 |
| 第六章 交易能否得到认同和信守:理性人的认同 | 第33-40页 |
| 一、身份的政治性:我是一个免费生 | 第33-36页 |
| (一) 免费生眼中的“免费生” | 第33-34页 |
| (二) 与温总理的握手和人民大会堂之行 | 第34-35页 |
| (三) “教育兴邦”，我是其中一分子 | 第35-36页 |
| 二、个人的身份认同:我究竟是谁? | 第36-40页 |
| (一) “我代表着内蒙”、“我是贵州遵义的” | 第36-38页 |
| (二) “如果违约，我自己都原谅不了自己” | 第38页 |
| (三) “当一名免费生挺好的” | 第38-39页 |
| (四) 从“担忧”、“焦虑”到“心静平和” | 第39-40页 |
| 第七章 本文的初步结论和反思 | 第40-43页 |
| 一、本研究的初步结论 | 第40页 |
| 二、本研究的反思 | 第40-43页 |
| (一) 本研究的不足 | 第40-41页 |
| (二) 反思和展望 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 后记 | 第45页 |