| 中文提要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-19页 |
| 一、选题的依据、意义 | 第8-10页 |
| （一） 选题的依据 | 第8-9页 |
| （二） 选题的意义 | 第9-10页 |
| 二、概念的界定 | 第10-12页 |
| （一） 激励 | 第10页 |
| （二） 课堂教学 | 第10-12页 |
| 三、研究现状 | 第12-17页 |
| （一） 关于激励理论 | 第12-15页 |
| （二） 关于中学课堂教学 | 第15-17页 |
| 四、研究的方法 | 第17-18页 |
| （一） 文献分析法 | 第17-18页 |
| （二） 调查研究法 | 第18页 |
| （三） 个案研究法 | 第18页 |
| （四） 行动研究法 | 第18页 |
| 五、研究的目的 | 第18-19页 |
| 第一章 激励理论应用于中学课堂教学的理论基础 | 第19-21页 |
| 一、心理学依据 | 第19-20页 |
| 二、哲学依据 | 第20-21页 |
| 第二章 激励理论应用于中学课堂教学的必然性 | 第21-26页 |
| 一、当前中学课堂教学存在的问题 | 第21-23页 |
| （一） 传统课堂教学的特征鲜明 | 第21-22页 |
| （二） 教学方法与手段陈旧 | 第22-23页 |
| 二、全面推进新课程改革，实现优质教学的必然要求 | 第23-25页 |
| 三、教师专业化发展的客观要求 | 第25-26页 |
| 第三章 激励理论与中学课堂教学的结合 | 第26-49页 |
| 一、高中政治课教学中的一个教育案例 | 第26-27页 |
| 二、激励理论在高中政治课教学中的应用策略 | 第27-34页 |
| （一） 需要层次理论在高中政治教学中的运用——满足学生的多层次需要，使各类学生都有收获 | 第28-29页 |
| （二） 双因素理论在高中政治教学中的运用——重视非智力因素的开发，从情感上调动学生的积极性 | 第29-31页 |
| （三） 公平理论在高中政治教学中的运用——教师公平对待学生，使学生有公平感，心情舒畅地学习 | 第31-32页 |
| （四） 目标理论在高中政治教学中的运用——合适的目标能够使学生有成就感，诱发学生的学习积极性 | 第32-33页 |
| （五） 强化理论在高中政治教学中的运用——以正强化为主，发掘学生的潜能 | 第33-34页 |
| 三、激励理论应用于中学课堂教学的功能（效应） | 第34-36页 |
| （一） 促进教学相长，师生共同成长 | 第35页 |
| （二） 营造和谐课堂，融洽师生情感 | 第35-36页 |
| 四、激励理论应用于中学课堂教学的原则和方法 | 第36-41页 |
| （一） 激励理论应用于中学课堂教学的原则 | 第36-37页 |
| （二） 激励理论应用于中学课堂教学的具体方法 | 第37-41页 |
| 五、激励理论应用于中学课堂教学的保障 | 第41-49页 |
| （一） 教师要转变传统观念，树立现代教育理念 | 第41-42页 |
| （二） 教师要全面提高自身素质，增强自身的人格魅力 | 第42-46页 |
| （三） 正确处理教与学的关系，构建和谐的师生关系 | 第46-47页 |
| （四） 改进评价策略，为促进学生的发展而评 | 第47-49页 |
| 结束语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-51页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第51-55页 |
| 附录 | 第55-63页 |
| 后记 | 第63页 |
