| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 引言 | 第10-14页 |
| 一、研究背景 | 第10-11页 |
| 二、研究目的 | 第11页 |
| 三、研究意义 | 第11-13页 |
| 四、论文框架 | 第13-14页 |
| 第一章 《摄影技术》课程混合学习模式概述 | 第14-23页 |
| 一、混合学习概述 | 第14-20页 |
| (一) 混合学习由来 | 第14页 |
| (二) 混合学习的定义 | 第14-17页 |
| (三) 混合学习的启示 | 第17-20页 |
| 二、《摄影技术》课程混合学习模式内涵 | 第20-21页 |
| (一) 混合自主和课堂合作学习 | 第20页 |
| (二) 混合结构化内容与非结构化内容的学习 | 第20-21页 |
| (三) 混合多种摄影教学资源和环境的学习 | 第21页 |
| 三、《摄影技术》课程混合学习模式应用原则 | 第21-23页 |
| (一) 系统性原则 | 第21页 |
| (二) 平衡与适度性原则 | 第21-22页 |
| (三) 模拟与交互原则 | 第22页 |
| (四) 探索性原则 | 第22-23页 |
| 第二章 《摄影技术》课程混合学习模式的理论基础 | 第23-28页 |
| 一、人本主义思想 | 第23-24页 |
| 二、建构主义学习理论 | 第24-25页 |
| 三、主导——主体教学理论 | 第25-26页 |
| 四、施兰姆(W.Schramm)的媒体选择定律 | 第26-27页 |
| 五、麦克卢汉(Marshall Mcluhan)的“媒体是人体的延伸”的理论 | 第27-28页 |
| 第三章 《摄影技术》课程运用混合学习模式的必要性及实施条件 | 第28-35页 |
| 一、《摄影技术》课程运用混合学习模式的必要性 | 第28-29页 |
| (一) 《摄影技术》课程的改革要求采用混合学习模式 | 第28页 |
| (二) 《摄影技术》课程的培养目标要求采用混合学习模式 | 第28-29页 |
| (三) 《摄影技术》课程的发展要求采用混合学习模式 | 第29页 |
| (四) 高校培养人才的目标要求《摄影技术》课程采用混合学习模式 | 第29页 |
| 二、《摄影技术》课程实施混合学习的条件 | 第29-35页 |
| (一) 混合学习的基本条件 | 第29-30页 |
| (二) 《摄影技术》课程实施混合学习的环境 | 第30-33页 |
| (三) 混合学习的媒体选择 | 第33-35页 |
| 第四章 《摄影技术》课程混合学习模式的理论模型 | 第35-41页 |
| 一、《摄影技术》课程混合学习模式的理论模型 | 第35-39页 |
| (一) 混合学习模式的理论模型 | 第35-36页 |
| (二) 混合学习的基本流程和操作变式 | 第36-39页 |
| 二、混合学习模式教学的内容选择和教学设计 | 第39-41页 |
| (一) 选择混合学习教学内容 | 第39页 |
| (二) 混合学习模式的教学设计 | 第39-41页 |
| 第五章 《摄影技术》混合学习模式应用研究和评价 | 第41-61页 |
| 一、《摄影技术》混合学习模式应用研究对象 | 第41页 |
| 二、《摄影技术》混合学习模式应用研究目的 | 第41页 |
| 三、《摄影技术》课程混合学习模式的设计应用研究 | 第41-57页 |
| (一) 《摄影技术》学习目标分析 | 第41页 |
| (二) 《摄影技术》学习内容分析 | 第41-42页 |
| (三) 学习者特征分析 | 第42-43页 |
| (四) 教学媒体设计 | 第43页 |
| (五) 《摄影技术》课程混合学习活动设计 | 第43-45页 |
| (六) 教学过程的实施与组织 | 第45-57页 |
| 四、混合学习模式的评价 | 第57-61页 |
| 结论与展望 | 第61-63页 |
| 附录一 | 第63-67页 |
| 附录二 | 第67-68页 |
| 附录三 | 第68-71页 |
| 参考文献 | 第71-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
