自尊的本质研究
| 一、提要 | 第1-5页 |
| 二、英文摘要 | 第5-8页 |
| 三、导言 | 第8-17页 |
| 四、正文部分 | 第17-119页 |
| (一) 涵义 | 第17-25页 |
| 1. 生命性 | 第17-18页 |
| 2. 精神性 | 第18-21页 |
| 3. 关系性 | 第21-25页 |
| (二) 起源与发展 | 第25-34页 |
| 1. 自尊起源的逻辑起点 | 第25-26页 |
| 2. 物的自我保护和精神的自我保护 | 第26-29页 |
| 3. 个体自尊的生成与演变 | 第29-34页 |
| (三) 关系与特性 | 第34-37页 |
| 1. 自尊对自我的支撑:形成自我的构成性 | 第34页 |
| 2. 自尊对自我的保护:维护自我的自足性 | 第34-35页 |
| 3. 自尊对自我的理解:对待自我的自觉性 | 第35-36页 |
| 4. 自尊对自我的促进:成就自我的完善性 | 第36-37页 |
| (四) 功能与类型 | 第37-60页 |
| 1. 自尊的三种类型 | 第40-46页 |
| (1) 自在自尊 | 第40-42页 |
| (2) 自为自尊 | 第42-43页 |
| (3) 自由自尊 | 第43-46页 |
| 2. 不同自尊对个体成长的影响 | 第46-50页 |
| (1) 控制点与归因 | 第47页 |
| (2) 动机、潜能与自我实现 | 第47-50页 |
| 3. 不同自尊对个体生活状态的影响 | 第50-60页 |
| (1) 心理健康问题 | 第51-52页 |
| (2) 心理健康的标准 | 第52-55页 |
| (3) 自尊与生活的和谐 | 第55-60页 |
| (五) 内容与形式 | 第60-65页 |
| 1. 男女性别差异 | 第60-61页 |
| 2. 年龄阶段差异 | 第61-62页 |
| 3. “关系”的距离性差异 | 第62-63页 |
| 4. 教养与修养的差异 | 第63-65页 |
| (六) 内因与外因 | 第65-78页 |
| 1. 遗传的生理差异 | 第65-67页 |
| 2. 自我的构念 | 第67-69页 |
| 3. 外在因素的影响 | 第69-78页 |
| (1) 家庭 | 第69-71页 |
| (2) 幼儿园 | 第71-72页 |
| (3) 学校 | 第72-74页 |
| (4) 同辈团体 | 第74-75页 |
| (5) 社会文化 | 第75-78页 |
| (七) 种族与文化 | 第78-99页 |
| 1. 自尊的另一种表达:种族自尊 | 第78-85页 |
| (1) 种族自尊的形成 | 第78-80页 |
| (2) 种族自尊的类型和文化功能 | 第80-84页 |
| (3) 种族自尊的现实构成 | 第84-85页 |
| 2. 中国人的自尊分析 | 第85-99页 |
| (1) 文化冲突中个体的心理困境 | 第85-89页 |
| (2) 从中国文化看中国人的自尊特点 | 第89-94页 |
| (3) 健康个性的生成:两种自尊的比较 | 第94-99页 |
| (八) 教育与生成 | 第99-119页 |
| 1. 确立“自尊的教育”理念 | 第99-107页 |
| (1) 为什么要确立这一理念? | 第99-103页 |
| (2) “自尊的教育”的内涵 | 第103-106页 |
| (3) “自尊的教育”的意义 | 第106-107页 |
| 2. 教育的智慧:怎样培养人 | 第107-119页 |
| (1) 教育方式的选择 | 第107-109页 |
| (2) 教育内容的转变:从内容到智慧 | 第109-112页 |
| (3) 教育的现状及教育在个体不同阶段的使命 | 第112-119页 |
| 五、结束语 | 第119-120页 |
| 六、参考文献 | 第120-126页 |
| 七、在学期间发表的论文 | 第126-127页 |
| 八、后记 | 第127-128页 |
