| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-11页 |
| 1 校本课程开发释义 | 第11-13页 |
| ·什么是“校本” | 第11页 |
| ·对课程的理解 | 第11-12页 |
| ·关于“校本课程开发” | 第12-13页 |
| ·对“校本课程开发”的解释 | 第12-13页 |
| ·校本课程开发的特征 | 第13页 |
| 2 普通高中体育与健康课程目标取向 | 第13-20页 |
| ·课程基本目标取向 | 第14-17页 |
| ·“普遍性目标”取向 | 第14页 |
| ·“行为目标”取向 | 第14页 |
| ·“生成性目标”取向 | 第14页 |
| ·“表现性目标”取向 | 第14-15页 |
| ·四种课程目标取向比较 | 第15-17页 |
| ·体育课程目标综合取向 | 第17-18页 |
| ·从中学体育课程目标的变革看课程价值取向的嬗变 | 第18-20页 |
| 3 普通高中体育与健康校本课程开发目标取向 | 第20-30页 |
| ·确定校本课程目标应注意的几个问题 | 第20-22页 |
| ·校本课程目标的确定要以国家的教育目标为基准 | 第20-21页 |
| ·校本课程目标的确定要以学生的个性发展为本位 | 第21页 |
| ·校本课程开发目标的确定要处理好基础和发展的关系 | 第21页 |
| ·校本课程开发目标的确定要处理好全面性和实用性的关系 | 第21页 |
| ·校本课程开发目标设计应该注意时限性、具体性、连贯性和超前性 | 第21-22页 |
| ·课程共性目标和个性目标分析 | 第22-24页 |
| ·共性目标达成度分析 | 第22页 |
| ·个性化目标重要性程度分析 | 第22-23页 |
| ·处理好共性目标和个性目标的关系 | 第23-24页 |
| ·和而不同: 一种新的课程开发目标取向观 | 第24-26页 |
| ·体育与健康校本课程开发中“和而不同”目标取向观之透视 | 第24-25页 |
| ·对“同而不和”之反思 | 第25-26页 |
| ·目标整合——校本课程开发目标取向之操作思路 | 第26-30页 |
| ·目标整合的理论基础 | 第26-29页 |
| ·目标整合的理论依据 | 第29-30页 |
| 4 校本课程开发目标导向及课程方案设计 | 第30-34页 |
| ·目标导向及系列模块组合 | 第31-32页 |
| ·高中体育与健康校本课程目标导向的特征 | 第31页 |
| ·高中体育与健康课程的系列模块组合 | 第31-32页 |
| ·教学单元的构建 | 第32页 |
| ·目标导向与课程方案设计 | 第32-34页 |
| ·单个学校的校本课程目标特征 | 第33-34页 |
| ·不同课程方案设计优缺点比较 | 第34页 |
| 5 结论 | 第34-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 后记 | 第38页 |
