理解 对话 融合--解释-接受理论与高中语文文学教学
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第6-12页 |
| 第一章 “偏见”与文学的阅读教学 | 第12-22页 |
| 第一节 “偏见”与文学阅读 | 第12-15页 |
| 一 “偏见”是文学阅读理解的基础 | 第12-13页 |
| 二 “偏见”与文学作品原意的复归 | 第13-15页 |
| 第二节 “偏见”理论对文学作品阅读教学的启示 | 第15-17页 |
| 一 确立学生的阅读主体地位 | 第15页 |
| 二 阅读是学生对作品的再创造 | 第15-16页 |
| 三 文学教学需要学生的主动参与 | 第16-17页 |
| 第三节 “偏见”理论在教学中的实施方略 | 第17-22页 |
| 一 拓宽学生的期待视野 | 第17-18页 |
| 二 “偏见”与教师的教学设计 | 第18-19页 |
| 三 主题诠释的多样性 | 第19-22页 |
| 第二章 “期待视野”的变化与语文教材 | 第22-30页 |
| 第一节 期待视野与文学文本的对应关系 | 第22-23页 |
| 第二节 文学阅读中期待视野的变化 | 第23-25页 |
| 一 读者期待视野变化的总体情况 | 第23-24页 |
| 二 个体期待视野变化的特点 | 第24-25页 |
| 第三节 “期待视野”的变化与中学语文教材 | 第25-30页 |
| 一 教材的选文编排 | 第25-28页 |
| 二 教材的处理 | 第28-30页 |
| 第三章 “召唤结构”与作品隐含意义的发掘 | 第30-38页 |
| 第一节 召唤结构在文学文本中的表现形式 | 第30-35页 |
| 一 语义空白 | 第30-32页 |
| 二 句法空白 | 第32-34页 |
| 三 结构空白 | 第34-35页 |
| 第二节 善于利用“召唤结构”进行教学 | 第35-38页 |
| 第四章 文本世界与读者世界的视野融合 | 第38-43页 |
| 第一节 读者与文本的融合 | 第38-41页 |
| 一 文本意义的实现离不开读者的主动参与 | 第38-40页 |
| 二 读者的理解不能脱离文本本文 | 第40-41页 |
| 第二节 当代与历史的融合 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-46页 |
| 后记 | 第46页 |
