中文摘要 | 第1-6页 |
英文摘要 | 第6-7页 |
第一章 引言 | 第7-9页 |
第二章 汉语学习的理论研究 | 第9-25页 |
第一节 现代语言学和汉语本体特点研究的启示 | 第9-13页 |
一、 现代语言学理论 | 第9-11页 |
二、 汉语本体特点的研究 | 第11-13页 |
第二节 汉语学习的心理基础 | 第13-24页 |
一、 内隐学习和外显学习 | 第13-18页 |
二、 内隐知识和不可言喻知识 | 第18-19页 |
三、 程序性知识和陈述性知识 | 第19-20页 |
四、 语感的形成 | 第20-23页 |
五、 态度的习得 | 第23-24页 |
第三节 小结 | 第24-25页 |
第三章 汉语学习的调查和实验研究 | 第25-59页 |
第一节 影响语法感的因素的调查研究 | 第25-29页 |
一、 问题的提出和研究的思路 | 第25-26页 |
二、 方法 | 第26页 |
1、 材料 | 第26页 |
2、 被试 | 第26页 |
3、 程序 | 第26页 |
三、 结果 | 第26-28页 |
1、 语感水平的年级差异和性别差异分析 | 第27页 |
2、 语感强的学生与语感弱的学生的差异检验 | 第27-28页 |
3、 语感水平与各因素的相关分析 | 第28页 |
四、 讨论 | 第28-29页 |
第二节 语言学习的实验研究 | 第29-50页 |
一、 问题的提出和研究的思路 | 第29-30页 |
二、 实验部分 | 第30-48页 |
实验一: 高分析性语言知识的学习实验 | 第30-39页 |
(一)、 研究思路 | 第30页 |
(二)、 方法 | 第30-32页 |
1、 实验设计 | 第30-31页 |
2、 被试 | 第31页 |
3、 材料 | 第31页 |
4、 程序 | 第31-32页 |
(三)、 结果 | 第32-39页 |
1、 用不同学习方式学习高分析性语言知识的总成绩 | 第32页 |
2、 不同学习方式作业成绩的差异检验 | 第32-33页 |
3、 不同学习方式在不同延迟条件下的成绩 | 第33页 |
4、 不同学习方式和不同延迟方式的多元方差分析 | 第33-34页 |
5、 不同延迟方式条件下不同学习方式的效果的具体分析 | 第34-39页 |
(四)、 讨论 | 第39页 |
实验二: 高综合性语言知识的学习实验 | 第39-48页 |
(一)、 研究思路 | 第39-40页 |
(二)、 方法 | 第40-41页 |
1、 实验设计 | 第40页 |
2、 被试 | 第40页 |
3、 材料 | 第40页 |
4、 程序 | 第40-41页 |
(三)、 结果 | 第41-48页 |
1、 采用不同学习方式学习高综合性语言知识的总成绩 | 第41页 |
2、 不同学习方式作业成绩的差异检验 | 第41-42页 |
3、 不同学习方式在不同延迟条件下的成绩 | 第42-43页 |
4、 不同学习方式和不同延迟方式的多元方差分析 | 第43页 |
5、 不同延迟方式条件下不同学习方式的成绩的具体分析 | 第43-48页 |
(四)、 讨论 | 第48页 |
三、 小结 | 第48-50页 |
第三节、 内隐学习与人文精神培养的实验研究 | 第50-59页 |
一、 问题的提出与研究的思路 | 第50-51页 |
二、 人文精神培养与内隐学习的实验研究 | 第51-57页 |
实验三: 内隐学习对“已定型”动物态度影响的实验 | 第51-54页 |
(一) 研究思路 | 第51页 |
(二)、 方法 | 第51-52页 |
1、 被试 | 第51页 |
2、 实验材料 | 第51-52页 |
3、 实验程序 | 第52页 |
(三)、 结果 | 第52-54页 |
1、 启动前后词语排序得分的统计结果 | 第52-53页 |
2、 不同评价方式所得结果的统计分析 | 第53-54页 |
(四)、 讨论 | 第54页 |
实验四: 对“未定型”动物态度影响的实验 | 第54-57页 |
(一) 研究思路 | 第54-55页 |
(二)、 方法 | 第55-56页 |
1、 被试 | 第55页 |
2、 实验材料 | 第55页 |
3、 实验程序 | 第55-56页 |
(三)、 结果 | 第56-57页 |
1、 启动前后词语排序得分的统计结果 | 第56页 |
2、 不同评价方式所得结果的统计分析 | 第56-57页 |
(四)、 讨论 | 第57页 |
三、 小结 | 第57-59页 |
第四章 总结 | 第59-64页 |
附录 | 第64-77页 |
参考文献 | 第77-80页 |