| 引言 | 第1-7页 |
| 第一部分 示范性高中评估的历史背景与意义分析 | 第7-18页 |
| 一、 示范性高中评估提出的历史背景 | 第7-16页 |
| 1 、 重点高中的由来 | 第7-9页 |
| 2 、 重点高中的优势与不足 | 第9-12页 |
| 3 、 重点高中在新形势下面临的困惑 | 第12-13页 |
| 4 、 示范性高中与重点高中的渊源解析 | 第13-16页 |
| 二、 示范性高中评估的意义 | 第16-18页 |
| 第二部分 我国示范性高中评估的实践 | 第18-28页 |
| 一、 现代教育评估的价值及其实现 | 第18-19页 |
| 二、 我国示范性高中的评估 | 第19-25页 |
| (一) 、 教育部的总体规定 | 第19-20页 |
| (二) 、 各地具体实施的不同模式 | 第20-25页 |
| 三、 国外的一些做法 | 第25-28页 |
| 第三部分 我国示范性高中评估的现状分析 | 第28-43页 |
| 一、 我国示范性高中评估的优点 | 第28-38页 |
| (一) 、 评估方案的制定紧扣我国社会政治经济文化的发展 | 第28-35页 |
| 1 、 坚持正确的人才培养方向 | 第28-29页 |
| 2 、 推进学校建设中的法制化 | 第29-31页 |
| 3 、 强调提携帮扶、共同进步 | 第31-32页 |
| 4 、 重视基本的办学条件标准化 | 第32-33页 |
| 5 、 与时俱进适应高中段教育发展新形势 | 第33-35页 |
| (二) 、 突出自检自评，强调自我教育 | 第35-37页 |
| (三) 、 评估的正面发展功能突出 | 第37-38页 |
| 二、 我国示范性高中评估的不足及原因分析 | 第38-43页 |
| 1 、 评估主体的单一化 | 第39-40页 |
| 2 、 评估客体的狭窄化 | 第40-41页 |
| 3 、 评估内容的硬件倾向性 | 第41页 |
| 4 、 评估实施的乏科学性 | 第41-43页 |
| 第四部分 进一步搞好示范性高中评估的对策建议 | 第43-53页 |
| 一、 评估价值实现的基本原则 | 第43-44页 |
| 二、 教育评估工作的规范化 | 第44-46页 |
| 三、 评估实施主体的独立化 | 第46-49页 |
| 1 、 教育价值主体的多样化决定了教育评估的复杂性 | 第46-47页 |
| 2 、 价值主体在评估现实中的复杂性体现 | 第47-48页 |
| 3 、 加快评估实施主体独立化建设 | 第48-49页 |
| 四、 评估内容突出可示范性 | 第49-51页 |
| 五、 示范性高中评估价值实现的可操作性建议 | 第51-53页 |
| 附录一 | 第53-61页 |
| 后记 | 第61页 |