| 第一部分 创造与创造力 | 第1-13页 |
| 一、 创造与创造力的概念 | 第8-10页 |
| (一) 创造与创新 | 第8-9页 |
| (二) 创造力与创新能力 | 第9-10页 |
| 二、 知识、智力与创造力 | 第10-12页 |
| (一) 知识与智力 | 第10-11页 |
| (二) 智力与创造力 | 第11页 |
| (三) 知识与创造力 | 第11-12页 |
| 三、 教学建议 | 第12-13页 |
| 第二部分 什么是创新教育 | 第13-35页 |
| 一、 传统的学校教育 | 第13-16页 |
| (一) 重视知识、轻视智力 | 第13-14页 |
| (二) 注意智力、忽视创造力 | 第14页 |
| (三) 紧扣教材、压抑创新 | 第14-15页 |
| (四) 强调平均、不管差异 | 第15页 |
| (五) 重视智力因素，忽视非智力因素 | 第15-16页 |
| 二、 创新教育--时代的要求 | 第16-18页 |
| (一) 知识经济呼唤创新教育 | 第16-17页 |
| (二) 素质教育需要创新教育 | 第17-18页 |
| (三) 创新教育的概念、内涵与模式 | 第18页 |
| 三、 物理教学中的创新教育 | 第18-35页 |
| (一) 物理创新教育的目标体系 | 第19-20页 |
| (二) 物理创新教育的教学原则 | 第20-22页 |
| (三) 物理创新教育的创造性课堂教学模式 | 第22-35页 |
| 第三部分 创新意识、创新精神及其激发与培养 | 第35-54页 |
| 一、 创新意识及其重要性 | 第35-38页 |
| (一) 创新意识的含义 | 第35-37页 |
| (二) 创新意识的重要性 | 第37-38页 |
| 二、 创新精神及其重要性 | 第38-40页 |
| 三、 创新并不神秘--创新意识的激发 | 第40-45页 |
| (一) 处处都有创新之地 | 第40-41页 |
| (二) 天天都有创新之时 | 第41-42页 |
| (三) 人人都能成为创新之才 | 第42-45页 |
| 四、 创新意识、创新精神的培养 | 第45-54页 |
| (一) 富有批判精神 | 第45-46页 |
| (二) 敢于标新立异 | 第46-49页 |
| (三) 勇于大胆“猜想”和“假设” | 第49-50页 |
| (四) 多思考、勤观察、善于质疑 | 第50-54页 |
| 第四部分 物理创造性思维的能力及培养 | 第54-83页 |
| 一、 物理创造性思维概述 | 第54-56页 |
| 二、 物理学习中的发散性思维 | 第56-68页 |
| (一) 物理发散性思维的类型 | 第56-58页 |
| (二) 训练物理发散性思维的模式 | 第58-61页 |
| (三) 物理发散性思维能力的培养 | 第61-68页 |
| 三、 物理学习中的直觉思维 | 第68-77页 |
| (一) 直觉及其在物理学中的作用 | 第69-70页 |
| (二) 灵感及其在物理学中的作用 | 第70-72页 |
| (三) 物理直觉思维能力的培养与训练 | 第72-77页 |
| 四、 突破物理学习中的思维定势--物理创造性思维的前提 | 第77-83页 |
| (一) 日常观念产生的思维定势 | 第78页 |
| (二) 物理概念的内涵和外延理解不清引起的思维定势 | 第78-80页 |
| (三) 数学知识引起的思维定势 | 第80页 |
| (四) 物理公式引起的思维定势。 | 第80页 |
| (五) 物理问题原理相同，但表现形式发生变化时的思维定势 | 第80-81页 |
| (六) 物理问题表现形式相似，但原理却完全不同时的思维定势。 | 第81-83页 |
| 第五部分 重视物理研究方法的教学培养学生的创新能力 | 第83-96页 |
| 一、 理想化方法 | 第84-87页 |
| (一) 对物理条件的理想化 | 第84-85页 |
| (二) 理想模型 | 第85-86页 |
| (三) 理想实验 | 第86-87页 |
| 二、 类比推理法 | 第87-92页 |
| (一) 运用类比方法引入新课，吸引学生的注意力 | 第89-90页 |
| (二) 运用类比方法建立物理规律，提高学生的兴趣 | 第90页 |
| (三) 运用类比方法突破教学难点，激发学生的热情 | 第90页 |
| (四) 运用类比方法进行记忆，增强记忆能力 | 第90-91页 |
| (五) 运用类比方法解题，培养类推能力 | 第91-92页 |
| 三、 归纳推理法 | 第92-96页 |
| (一) 运用归纳法得出物理规律 | 第93页 |
| (二) 运用归纳法进行实验教学 | 第93-94页 |
| (三) 运用归纳法，求解物理习题 | 第94-96页 |
| 第六部分 物理课堂教学的创新 | 第96-122页 |
| 一、 物理概念教学的创新--形成性 | 第97-102页 |
| (一) 注重概念的引入，明确引入某一概念的目的 | 第97-98页 |
| (二) 在物理概念的形成中，让学生掌握物理科学方法 | 第98-99页 |
| (三) 在物理概念的形成中，引导学生自行找出概念的变式 | 第99页 |
| (四) 通过物理概念的形成性教学，加深对概念的理解，消除对概念的模糊认识 | 第99-102页 |
| (五) 要求学生不要死记硬背概念，重在理解和运用 | 第102页 |
| 二、 物理规律教学的创新--发现性 | 第102-108页 |
| (一) 通过物理规律的发现性教学，有助于对物理规律的理解 | 第103-105页 |
| (二) 发现物理规律的多角度表述形式，加深对物理规律的理解 | 第105-106页 |
| (三) 通过“发现”物理规律的学习，让学生掌握发现物理规律的三种方法 | 第106-107页 |
| (四) 运用物理规律解题过程中模式的淡化 | 第107-108页 |
| 三、 物理习题教学的创新--开放性 | 第108-115页 |
| (一) 选取的习题要“新”和“精” | 第109-110页 |
| (二) 练习有多种可能答案的习题 | 第110-111页 |
| (三) 练习“条件不完备”的习题 | 第111-113页 |
| (四) 练习条件多余的习题 | 第113页 |
| (五) 一题多解 | 第113-114页 |
| (六) 一题多变 | 第114-115页 |
| (七) 解题后反思 | 第115页 |
| 四、 物理实验教学的创新--探索性 | 第115-122页 |
| (一) 变验证性实验为探索性实验 | 第116-117页 |
| (二) 变演示实验为学生随堂实验 | 第117-118页 |
| (三) 重视学生实验设计能力的培养 | 第118-120页 |
| (四) 加强学生实验创新能力的培养 | 第120-122页 |
| 全文结束语 | 第122-123页 |
| 主要参考文献 | 第123-126页 |
| 后记 | 第126页 |
