| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-29页 |
| 第一节 研究的缘起 | 第10-13页 |
| 一、幼儿园教学实践现状,引发笔者对教学有效性的思考 | 第10-11页 |
| 二、幼儿教师的困惑,引发对教学活动预设与生成的探索 | 第11-12页 |
| 三、丰富的理论架构,为本研究论证提供立足点 | 第12-13页 |
| 第二节 研究的目的和意义 | 第13-14页 |
| 一、研究目的 | 第13页 |
| 二、研究意义 | 第13-14页 |
| 三、研究方法 | 第14页 |
| 第三节 相关概念的界定 | 第14-18页 |
| 一、幼儿园教学活动 | 第14-15页 |
| 二、关于"预设" | 第15-16页 |
| 三、关于"生成" | 第16-18页 |
| 第四节 研究综述 | 第18-22页 |
| 一、关于教学预设缘由及价值的研究 | 第18页 |
| 二、关于教学生成内涵与价值的研究 | 第18-19页 |
| 三、关于教学观念、思维视域转变的研究 | 第19-20页 |
| 四、关于教学预设与生成关系的研究 | 第20-21页 |
| 五、关于教师回应生成的策略与技能的研究 | 第21页 |
| 六、对教学中预设与生成的共同价值追求的研究 | 第21-22页 |
| 第五节 研究的理论基础 | 第22-29页 |
| 一、哲学基础:思维方式转向生成、理解、融合 | 第22-24页 |
| 二、心理学基础:从被动接受到主动建构的学习论转向 | 第24-25页 |
| 三、教育学基础:对人的主体性及生命价值张扬的诠释 | 第25-27页 |
| 四、社会学基础:师幼关系向"人—人"关系的转向 | 第27-29页 |
| 第二章 幼儿园教学活动预设与生成的理论样态 | 第29-65页 |
| 第一节 预设:幼儿园教学活动有效展开的基石 | 第29-40页 |
| 一、幼儿园教学预设缘由的缕析 | 第29-33页 |
| 二、幼儿园教学预设内容的表征 | 第33-40页 |
| 第二节 生成:幼儿园教学适宜与有效展开的关键 | 第40-57页 |
| 一、幼儿园教学适宜、生成的价值诉求:幼儿和谐发展 | 第40-43页 |
| 二、幼儿园教学生成是教学有效展开的关键 | 第43-57页 |
| 第三节 幼儿园教学预设与生成的关系 | 第57-65页 |
| 一、幼儿园教学生成作为预设"对立面"的存在 | 第57-59页 |
| 二、幼儿园教学生成与预设互动共生 | 第59-65页 |
| 第三章 幼儿园教学活动中预设与生成之实践样态 | 第65-83页 |
| 第一节 幼儿园教学活动预设与生成的有效表现 | 第65-75页 |
| 一、精心预设,适宜抛球——精彩如约而至 | 第65-68页 |
| 二、板块式预设,随机生成——精彩背后的预设无痕 | 第68-72页 |
| 三、行动中反思,灵动创生——收获不曾预约的精彩 | 第72-75页 |
| 第二节 幼儿园教学活动预设与生成的误区表现 | 第75-83页 |
| 一、"高控制"的伪生成教学——教师霸权,漠视生成 | 第75-78页 |
| 二、"得不偿失"的虚化生成教学——过度发散,苛求生成 | 第78-80页 |
| 三、"否定预设"的无效生成教学——迷失文本,盲目生成 | 第80-83页 |
| 结语 | 第83-84页 |
| 参考文献 | 第84-86页 |
| 附录 | 第86-87页 |
| 后记 | 第87-88页 |
