| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-16页 |
| 导论 | 第16-31页 |
| 一. 问题的提出 | 第16-19页 |
| 二. 立场、方法与视角 | 第19-22页 |
| 三. 相关概念及研究范围的界定 | 第22页 |
| 四. 文献综述 | 第22-28页 |
| 五. 结构安排 | 第28-31页 |
| 第一章 俄罗斯帝国时期法学教育概况 | 第31-66页 |
| 第一节 封建制以前和封建制时期法学教育的孕育 | 第32-38页 |
| 一. 斯拉夫概况及古罗斯国家形成 | 第32-34页 |
| 二. 文字的发明及最初的学校 | 第34-36页 |
| 三. 13—16 世纪罗斯的普通学校教育及高等教育的出现 | 第36-38页 |
| 第二节 彼得一世文化改革中法学教育的萌芽 | 第38-46页 |
| 一. 文化改革的背景 | 第38-42页 |
| 二. 彼得时代的法律状况及对法学教育的认识 | 第42-43页 |
| 三. 科学院的创办及正规法学教育的萌芽 | 第43-46页 |
| 第三节 叶卡捷琳娜二世的教育政策及法学教育的兴起 | 第46-52页 |
| 一. 叶卡捷琳娜二世教育改革的背景 | 第46-47页 |
| 二. 叶卡捷琳娜时代的法律观及法学教育的发展 | 第47-49页 |
| 三. 圣彼得堡大学最初的状况及当时的法学教育 | 第49-52页 |
| 第四节 19 世纪社会变革中俄罗斯法学教育的发展 | 第52-66页 |
| 一. 19 世纪上半叶俄国的法学教育 | 第52-58页 |
| 二. 1864 年司法改革后的法制及法学教育 | 第58-63页 |
| 三. 法学教育的曙光——帝国晚期对法律的重视 | 第63-66页 |
| 第二章 苏维埃法律观对法学教育发展历程的影响 | 第66-123页 |
| 第一节 苏联高等法学教育经历的三个阶段 | 第66-83页 |
| 一. 苏联法学教育的改造阶段 | 第67-75页 |
| 二. 发展阶段，二战后至70 年代初期 | 第75-79页 |
| 三. 提高阶段，70 年代至1991 年 | 第79-83页 |
| 第二节 苏维埃政权建立后法律观的确立及发展 | 第83-92页 |
| 一. 马克思列宁主义的法律观 | 第84-86页 |
| 二. 共产主义的意识形态与法 | 第86-88页 |
| 三. 苏维埃社会主义法律理论 | 第88-91页 |
| 四. 苏维埃法律观念的变化对法学教育的影响 | 第91-92页 |
| 第三节 苏联主要领导人的法律观对法学教育的影响 | 第92-123页 |
| 一. 列宁的法律观及对法学教育的影响 | 第93-99页 |
| 二. 斯大林的法律观及对法学教育的影响 | 第99-107页 |
| 三. 赫鲁晓夫时期“加强法制”对法学教育的影响 | 第107-114页 |
| 四. 勃烈日涅夫的法律观及对法学教育的影响 | 第114-118页 |
| 五. 戈尔巴乔夫“法治”的努力及对法学教育的影响 | 第118-123页 |
| 第三章 苏联法学教育的制度设计 | 第123-191页 |
| 第一节 苏联高等法学教育的组织结构 | 第124-136页 |
| 一. 苏联法学教育的组织形式 | 第124-128页 |
| 二. 苏联法学教育的实施机构——法律院校 | 第128-136页 |
| 第二节 课程设置 | 第136-151页 |
| 一. 课程设置的目的 | 第136-138页 |
| 二. 从教学大纲看课程结构 | 第138-140页 |
| 三. 法学教育中突出政治课的学习 | 第140-145页 |
| 四. 教学内容 | 第145-151页 |
| 第三节 法学教科书的编写要求及文本分析 | 第151-167页 |
| 一. 编写法学教科书的基本原则 | 第151-152页 |
| 二. 对资产阶级法学的彻底批判 | 第152-156页 |
| 三. 主要课程教科书的分析 | 第156-167页 |
| 第四节 考试与就业 | 第167-176页 |
| 一. 关于考试 | 第167-174页 |
| 二. 法学专业学生的就业情况分析 | 第174-176页 |
| 第五节 教学方法及师资与科研 | 第176-191页 |
| 一. 教学方法 | 第177-178页 |
| 二. 对法学教师的基本要求 | 第178-181页 |
| 三. 法学科研的组织方式 | 第181-183页 |
| 四. 法学科研人员的任务 | 第183-191页 |
| 第四章 苏联法学教育与法律职业 | 第191-238页 |
| 第一节 俄罗斯法学教育与法律职业历史 | 第191-196页 |
| 一. 法学教育与法律职业泛论 | 第191-193页 |
| 二. 俄罗斯帝国时期的法律职业 | 第193-195页 |
| 三. 苏联时法律职业概述 | 第195-196页 |
| 第二节 苏联法学教育对法律职业者的塑造 | 第196-216页 |
| 一. 法官 | 第197-201页 |
| 二. 检察官 | 第201-206页 |
| 三. 律师 | 第206-211页 |
| 四. 法学家 | 第211-216页 |
| 第三节 苏联的法律职业者对法律理论和实践的影响 | 第216-221页 |
| 一. 对法学理论的影响 | 第216-219页 |
| 二. 对司法的影响 | 第219-221页 |
| 第四节 “公正”还是“服从”？——莫斯科审判中苏联法律职业者的表现 | 第221-238页 |
| 一. 莫斯科审判——以“法律”的名义蔑视法律 | 第222-224页 |
| 二. 粉墨登场——莫斯科审判中法律职业者的表现 | 第224-232页 |
| 三. 从莫斯科审判看法学教育理论与实践的背离 | 第232-238页 |
| 第五章 苏联法学教育与美、德两国的异同 | 第238-271页 |
| 第一节 法学教育诞生背景的差异 | 第238-244页 |
| 一. 美国法学教育与法律职业的历史 | 第238-242页 |
| 二. 早期德国的法学教育及法律职业 | 第242-244页 |
| 第二节 与美、德两国法学教育课程设置及教学方法的差异 | 第244-254页 |
| 一. 课程设置及人才培养目标的区别 | 第244-248页 |
| 二. 教学方法与考试制度上的差异 | 第248-254页 |
| 第三节 苏联法学教育中的意识形态教育 | 第254-265页 |
| 一. 法学教育中的意识形态教育的合理性和必要性 | 第254-259页 |
| 二. 意识形态教育在苏联法学教育中的解读 | 第259-262页 |
| 三. 苏联法学教育中意识形态教育的反思 | 第262-265页 |
| 第四节 苏联法学教育的特点 | 第265-271页 |
| 第六章 苏联法学教育的历史地位及影响 | 第271-300页 |
| 第一节 苏联法学教育对俄罗斯联邦的影响 | 第271-283页 |
| 一. 俄罗斯法文化是法学教育得以继受的前提 | 第273-274页 |
| 二. 俄罗斯联邦法学教育对苏联法学教育的扬弃 | 第274-281页 |
| 三. 俄罗斯法学教育发展趋势 | 第281-283页 |
| 第二节 苏联法学教育模式对新中国法学教育的影响 | 第283-291页 |
| 一. 苏联法学教育对新中国法学教育产生影响的原因 | 第284-286页 |
| 二. 苏联法学教育影响新中国法学教育的途径及表现 | 第286-290页 |
| 三. 对中国法学教育的启示 | 第290-291页 |
| 第三节 苏联法学教育对其他社会主义国家的影响 | 第291-297页 |
| 一. 苏联法学教育对南斯拉夫的影响 | 第291-296页 |
| 二. 对其他国家和地区法学教育的影响 | 第296-297页 |
| 第四节 苏联法学教育的历史地位 | 第297-300页 |
| 结语 | 第300-303页 |
| 参考文献 | 第303-321页 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第321-322页 |
| 后记 | 第322-324页 |
