| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-18页 |
| 第一节 问题的提出 | 第8-9页 |
| 第二节 研究的意义 | 第9-11页 |
| 第三节 文献综述 | 第11-17页 |
| 第四节 研究目的与研究方法 | 第17-18页 |
| 第二章 科学教育与人文教育相关理论概述 | 第18-31页 |
| 第一节 科学教育与人文教育的概念界定 | 第18-19页 |
| 第二节 科学教育与人文教育融合的内涵 | 第19页 |
| 第三节 西方科学教育与人文教育的历史演变概述 | 第19-26页 |
| 第四节 我国科学教育与人文教育的历史演变概述 | 第26-31页 |
| 第三章 大学人文教育与科学教育融合的障碍 | 第31-52页 |
| 第一节 思想观念的陈旧 | 第31-38页 |
| 第二节 学生的主体性缺失 | 第38-40页 |
| 第三节 教育体制轻重失当 | 第40-43页 |
| 第四节 课程体系不成体系 | 第43-49页 |
| 第五节 高校教师素质不全面 | 第49-52页 |
| 第四章 大学科学教育与人文教育融合障碍之原因分析 | 第52-60页 |
| 第一节 人类知识体系发展的不平衡 | 第52-54页 |
| 第二节 对哲学流派取舍的简单化 | 第54-55页 |
| 第三节 大学职能的分化 | 第55-57页 |
| 第四节 对人文教育自身的特点的把握不当 | 第57-60页 |
| 第五章 大学科学教育与人文教育融合的通途 | 第60-75页 |
| 第一节 确立科学教育与人文教育融合的教育理念 | 第60-61页 |
| 第二节 以通识教育思想作为指导思想 | 第61-62页 |
| 第三节 关注学生的主体性 | 第62-64页 |
| 第四节 加强学科建设,改革教学管理制度,优化教学过程 | 第64-67页 |
| 第五节 大力开展课程设置改革 | 第67-70页 |
| 第六节 树立产学研结合之路——科学品质与人文品质共塑 | 第70-71页 |
| 第七节 加强教师素质与校园文化建设,提高教师的综合素质 | 第71-75页 |
| 结语 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-79页 |
| 后记 | 第79-80页 |
