| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第11-15页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第11-12页 |
| 1.2 文献综述 | 第12-13页 |
| 1.2.1 国内关于“中国好人现象”的研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国外关于“中国好人现象”的研究现状 | 第13页 |
| 1.3 研究思路和研究方法 | 第13-14页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14页 |
| 1.4 本文的创新点和不足 | 第14-15页 |
| 2.“中国好人现象”概述 | 第15-23页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第15-16页 |
| 2.1.1 好人 | 第15页 |
| 2.1.2 “中国好人”和“中国好人现象” | 第15-16页 |
| 2.2 “中国好人”的主要类型 | 第16-17页 |
| 2.2.1 助人为乐型 | 第16页 |
| 2.2.2 见义勇为型 | 第16-17页 |
| 2.2.3 诚实守信型 | 第17页 |
| 2.2.4 敬业奉献型 | 第17页 |
| 2.2.5 孝老爱亲型 | 第17页 |
| 2.3 “中国好人现象”的特征 | 第17-19页 |
| 2.3.1 时代性 | 第17-18页 |
| 2.3.2 先进性 | 第18页 |
| 2.3.3 群众性 | 第18页 |
| 2.3.4 示范性 | 第18-19页 |
| 2.3.5 民族性 | 第19页 |
| 2.4 “中国好人现象”的精神内质 | 第19-23页 |
| 2.4.1 助人为乐好人现象体现的精神内质 | 第19-20页 |
| 2.4.2 见义勇为好人现象体现的精神内质 | 第20-21页 |
| 2.4.3 诚实守信好人现象体现的精神内质 | 第21-22页 |
| 2.4.4 敬业奉献好人现象体现的精神内质 | 第22页 |
| 2.4.5 孝老爱亲好人现象体现的精神内质 | 第22-23页 |
| 3.大学生对“中国好人现象”的认知调查分析 | 第23-34页 |
| 3.1 问卷基本情况分析 | 第23-24页 |
| 3.1.1 问卷调查目的 | 第23页 |
| 3.1.2 问卷调查基本信息 | 第23-24页 |
| 3.2 大学生对“中国好人现象”的认知分析 | 第24-31页 |
| 3.2.1 大学生对“中国好人现象”的认识情况 | 第24-27页 |
| 3.2.2 大学生对“中国好人现象”的学习现状分析 | 第27-31页 |
| 3.3 高校思想政治教育运用“中国好人现象”资源中存在的问题 | 第31-34页 |
| 3.3.1 学校方面存在的问题 | 第31-33页 |
| 3.3.2 学生个体方面存在的问题 | 第33-34页 |
| 4.“中国好人现象”的精神内质对思想政治教育的价值 | 第34-41页 |
| 4.1 “中国好人现象”的精神内质作为教育资源的必要性 | 第34-36页 |
| 4.1.1 有利于推进社会主义核心价值观建设 | 第34页 |
| 4.1.2 有利于引领社会风尚 | 第34-35页 |
| 4.1.3 有利于提高“中国好人现象”的理论研究水平 | 第35页 |
| 4.1.4 有利于丰富思想政治理论课程的内容 | 第35页 |
| 4.1.5 有助于校园文化建设,营造良好教育氛围 | 第35-36页 |
| 4.2 “中国好人现象”的精神内质作为教育资源的可行性 | 第36-38页 |
| 4.2.1 资源条件：为高校思想政治教育提供丰富的道德典型 | 第36页 |
| 4.2.2 心理条件：符合高校学生的心理发展规律和情感要素 | 第36-37页 |
| 4.2.3 理论条件：相关学科研究成果为思想政治教育提供理论依据 | 第37-38页 |
| 4.2.4 媒介条件：大众媒介的发展为思想政治教育提供有利条件 | 第38页 |
| 4.3 “中国好人现象”的精神内质作为教育资源的价值体现 | 第38-41页 |
| 4.3.1 不断增强大学生社会责任感,发展助人为乐新篇章 | 第38-39页 |
| 4.3.2 积极培育大学生社会正义感,发扬见义勇为精神 | 第39页 |
| 4.3.3 帮助大学生实现人生价值,弘扬无私奉献品质 | 第39-40页 |
| 4.3.4 建立健全诚信体系,加强大学生诚信教育 | 第40页 |
| 4.3.5 弘扬中华优良传统,自觉践行孝老爱亲美德 | 第40-41页 |
| 5.“中国好人现象”的精神内质对思政教育的价值转化途径 | 第41-48页 |
| 5.1 积极整合教育资源,充分发挥“中国好人现象”的教育功能 | 第41-42页 |
| 5.1.1 加强教育资源的整合与创新 | 第41页 |
| 5.1.2 发挥教育资源的教育功能 | 第41-42页 |
| 5.2 运用多种媒介工具,拓宽学习“中国好人现象”的教育渠道 | 第42-44页 |
| 5.2.1 坚持印刷媒体的主要优势,加大“中国好人现象”的宣传力度 | 第42-43页 |
| 5.2.2 占据网络思想政治教育新阵地,发挥网络媒体新功能 | 第43页 |
| 5.2.3 借助电子媒体工具宣传方式,增强教学吸引力和感染力 | 第43-44页 |
| 5.3 合理把握情感要素,加强“中国好人”精神的教育感染力 | 第44-45页 |
| 5.3.1 彰显“中国好人”的平民性,增强大学生的心理认同感 | 第44页 |
| 5.3.2 探究发现“中国好人”的品质细节,寻找大学生的心灵契合点 | 第44-45页 |
| 5.3.3 挖掘“中国好人”的情感成分,激发大学生的学习热情 | 第45页 |
| 5.4 探索学习“中国好人现象”新机制,建立教育保障体系 | 第45-48页 |
| 5.4.1 加强学习“中国好人现象”的组织保障 | 第45-46页 |
| 5.4.2 探索学习“中国好人现象”的系统方法 | 第46-47页 |
| 5.4.3 建立学习“中国好人现象”的评价体系 | 第47-48页 |
| 6.结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 个人简介 | 第52-53页 |
| 附录 A | 第53-56页 |
| 附录 B | 第56-57页 |
| 附录 C | 第57-67页 |
