| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 绪论 | 第12-16页 |
| 一、问题的提出及研究意义 | 第12页 |
| (一)小学作业布置问题的提出 | 第12页 |
| (二)研究意义 | 第12页 |
| 二、国内外研究现状 | 第12-14页 |
| (一)国外研究现状 | 第12-13页 |
| (二)国内研究现状 | 第13-14页 |
| 三、研究思路及方法 | 第14-15页 |
| 四、研究的重难点及创新点 | 第15-16页 |
| 第一章 小学教育作业设计概述 | 第16-22页 |
| 一、小学教育作业设计涵义 | 第16-17页 |
| (一)作业 | 第16页 |
| (二)作业设计 | 第16页 |
| (三)小学教育作业设计 | 第16-17页 |
| 二、小学教育作业的设计的理论基础 | 第17-20页 |
| (一)加德纳的"多元智力"理论 | 第17-18页 |
| (二)维果斯基的"最近发展区"理论 | 第18-19页 |
| (三)杜威的“做中学"理论 | 第19-20页 |
| 三、新课程标准对小学教育作业的要求 | 第20-21页 |
| (一)注重学生小学学习内容素养的全面提高 | 第20页 |
| (二)注重培养自主合作的探究学习方式 | 第20-21页 |
| (三)强调评价主体和方式的多元 | 第21页 |
| 四、小学教育作业设计的意义 | 第21-22页 |
| (一)全面促进学生综合能力的发展 | 第21页 |
| (二)全面提高小学教师的综合素质 | 第21-22页 |
| 第二章 小学教育作业涉及到的问题和分析原因 | 第22-30页 |
| 一、小学教育作业涉及到的问题 | 第22-27页 |
| (一)教师缺乏设计作业意识 | 第22-23页 |
| (二)作业繁重,缺乏系统性设计 | 第23页 |
| (三)注重书面完成形式,团结协作比重小 | 第23-24页 |
| (四)作业内容“一刀切”,层次不够分明 | 第24-25页 |
| (五)教师布置作业,学生不参与设计 | 第25-26页 |
| (六)书面批改的评价形式,降低学生的存在感 | 第26-27页 |
| 二、小学教育作业中问题发现及剖析 | 第27-30页 |
| (一)主导地位的教育理念——应试教育 | 第27-28页 |
| (二)管理作业层次较低 | 第28页 |
| (三)教师专业能力有限 | 第28-30页 |
| 第三章 小学教育作业设计的改进策略 | 第30-37页 |
| 一、主张作业内容设计的多样性,强调作业的实践性与综合性 | 第30-31页 |
| (一)设计生活化,实践性作业 | 第30页 |
| (二)融合各个学科作业,设计综合性作业 | 第30-31页 |
| 二、强调作业形式设计的开放性,培养学生的合作性与探究性 | 第31-33页 |
| (一)不同作业完成主体,设计合作型作业 | 第31-32页 |
| (二)引导学生发现问题,设计探究性作业 | 第32-33页 |
| (三)探索多样化完成形式,设计开放性作业 | 第33页 |
| 三、重视作业布置的层次性,关注学生的自身需求 | 第33-35页 |
| (一)强调学生主体,设计自主性作业 | 第33-34页 |
| (二)满足学生需求,设计层次性作业 | 第34-35页 |
| 四、倡导作业评价的多元化,发挥学生的主体性 | 第35-37页 |
| (一)学生自我评价 | 第35页 |
| (二)学生互相评价 | 第35-36页 |
| (三)教师评价 | 第36-37页 |
| 结论 | 第37-38页 |
| 注释 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-42页 |
| 附录 | 第42-45页 |
| 后记 | 第45-46页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第46页 |