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学术话语参与者的身份建构--基于语言学会议的语用研究

摘要第5-7页
ABSTRACT第7-10页
第一章 导论第15-25页
    1.1 研究意义和目标第15-17页
        1.1.1 研究意义第15-16页
        1.1.2 研究目标第16-17页
    1.2 研究内容第17-18页
    1.3 研究方法和语料说明第18-23页
        1.3.1 研究方法第18-19页
        1.3.2 语料说明第19-23页
    1.4 论文结构第23-25页
第二章 文献综述第25-45页
    2.1 身份研究第25-31页
        2.1.1 身份及身份建构的理论研究第25-29页
            2.1.1.1 身份及身份建构的研究视角第25-26页
            2.1.1.2 身份的定义第26-27页
            2.1.1.3 身份的分类第27-28页
            2.1.1.4 身份的建构第28-29页
        2.1.2 身份及身份建构的应用研究第29-31页
    2.2 学术话语研究第31-40页
        2.2.1 书面学术话语研究第32-34页
        2.2.2 口头学术话语研究第34-40页
    2.3 学术话语和身份研究第40-43页
        2.3.1 书面学术话语和身份研究第40-41页
        2.3.2 口头学术话语和身份研究第41-43页
    2.4 相关研究的特色和存在的问题第43-44页
    2.5 小结第44-45页
第三章 理论框架第45-58页
    3.1 理论基础第45-53页
        3.1.1 目的与目的原则第45-49页
        3.1.2 语用身份论第49-53页
    3.2 理论建构第53-57页
        3.2.1 理论框架的要素第53-55页
        3.2.2 目的导向身份建构分析模式第55-57页
    3.3 小结第57-58页
第四章 身份建构的可选择性第58-84页
    4.1 身份建构的种类第58-61页
        4.1.1 成员归类机制第58-59页
        4.1.2 身份建构种类的判断第59-61页
    4.2 身份建构的话语实践第61-82页
        4.2.1 言语行为与身份第61-66页
            4.2.1.1 言语行为理论第61-65页
            4.2.1.2 言语行为与身份的关系第65-66页
        4.2.2 专家身份建构的话语实践第66-73页
        4.2.3 研究者身份建构的话语实践第73-78页
            4.2.3.1 话语内容第74-76页
            4.2.3.2 话语形式第76-78页
        4.2.4 教师身份建构的话语实践第78-82页
            4.2.4.1 话语内容第79-80页
            4.2.4.2 话语形式第80-82页
    4.3 小结第82-84页
第五章 身份建构的可变性第84-102页
    5.1 身份建构在会话整体结构中的变化第84-92页
        5.1.1 学术会议小组讨论的序列结构第84-90页
            5.1.1.1 会话启动序列第85-86页
            5.1.1.2 问题询问和回答序列第86页
            5.1.1.3 问题协商序列第86-89页
            5.1.1.4 会话结束序列第89-90页
        5.1.2 学术会议小组讨论的整体结构第90-91页
        5.1.3 身份建构在会话整体结构中的变化情况第91-92页
    5.2 身份建构在会话局部结构内的变化第92-100页
        5.2.1 身份建构在会话启动序列的变化第92页
        5.2.2 身份建构在问题询问和回答序列的变化第92-93页
        5.2.3 身份建构在问题协商序列的变化第93-100页
            5.2.3.1 专家身份-参会成员的研究者身份第94页
            5.2.3.2 教师群体成员的身份-研究者群体成员的身份-专家身份第94-95页
            5.2.3.3 参会成员的研究者身份-教师身份-专家身份第95-96页
            5.2.3.4 专家身份-教师群体成员的身份-研究者群体成员的身份-教师群体成员的身份第96-97页
            5.2.3.5 专家身份-参会成员的研究者身份第97-98页
            5.2.3.6 专家身份-教师身份第98-99页
            5.2.3.7 专家身份-教师身份/专家身份-研究者身份第99-100页
        5.2.4 身份建构在会话结束序列的变化第100页
    5.3 小结第100-102页
第六章 身份建构的语境制约性第102-121页
    6.1 身份建构的交际语境第102-106页
        6.1.1 语言顺应的交际语境第102-103页
        6.1.2 关系管理模式第103-104页
        6.1.3 身份建构的交际语境要素第104-106页
    6.2 身份建构受心智世界的制约第106-108页
        6.2.1 受情感成分的制约第106-107页
        6.2.2 受面子因素的制约第107-108页
            6.2.2.1 受素质面子的制约第107-108页
            6.2.2.2 受身份面子的制约第108页
    6.3 身份建构受社交世界的制约第108-113页
        6.3.1 受权势关系的制约第108-109页
        6.3.2 受平等关系的制约第109-110页
        6.3.3 受亲疏程度的制约第110-111页
        6.3.4 受交际规范的制约第111-112页
        6.3.5 受人际和谐的制约第112-113页
    6.4 身份建构受物理世界的制约第113-114页
        6.4.1 受物理世界中的发话人与释话人的制约第113页
        6.4.2 受言语的“物质”条件的制约第113-114页
    6.5 身份建构受不同交际语境要素的制约第114-120页
        6.5.1 受交际规范、面子因素和人际和谐的制约第114-117页
        6.5.2 受交际规范、亲疏程度、面子因素和人际和谐的制约第117-120页
    6.6 小结第120-121页
第七章 身份建构的目的性第121-140页
    7.1 身份建构和目的第121-123页
        7.1.1 语用身份建构和交际目的的关系第121-122页
        7.1.2 以目的为导向的学术话语参与者的身份建构第122-123页
    7.2 以目的为导向的身份建构第123-139页
        7.2.1 以目的为导向的专家身份建构第124-128页
            7.2.1.1 建立“学术领地”第124页
            7.2.1.2 优化知识体系第124-125页
            7.2.1.3 消除学术交流的障碍第125-128页
        7.2.2 以目的为导向的研究者身份建构第128-130页
            7.2.2.1 劝说他人接纳学术观点第128-129页
            7.2.2.2 融入学术共同体第129-130页
        7.2.3 以目的为导向的教师身份建构第130-132页
            7.2.3.1 营造学术讨论的氛围第130-131页
            7.2.3.2 提供学术研究的便利第131-132页
        7.2.4 以目的为导向的多重身份建构第132-139页
    7.3 小结第139-140页
第八章 结论第140-146页
    8.1 本研究的主要发现第140-142页
    8.2 本研究的贡献第142-144页
        8.2.1 理论层面第142-143页
        8.2.2 实践层面第143-144页
        8.2.3 方法论层面第144页
    8.3 本研究的局限和对未来研究的展望第144-146页
参考文献第146-165页
致谢第165页

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