| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 一、情感教育基本问题研究 | 第9-13页 |
| （一） 情感教育的理论依据 | 第9-11页 |
| 1.陶行知的情感教育观 | 第9页 |
| 2.罗杰斯的人本主义情感教育理论 | 第9-10页 |
| 3.苏霍姆林斯基的“情感动力”思想 | 第10-11页 |
| （二） 情感教育的涵义 | 第11页 |
| （三） 情感教育的特征 | 第11-13页 |
| 1.以兴趣为前提 | 第11页 |
| 2.以体验为手段 | 第11页 |
| 3.以创新为目标 | 第11-12页 |
| 4.以师爱为核心 | 第12-13页 |
| 二、情感教育在孤儿学校思想政治课中应用的必要性 | 第13-17页 |
| （一） 情感教育是思想政治教育的内在要求 | 第13页 |
| 1.情感教育是孤儿学校思想政治课教学的本质要求 | 第13页 |
| 2.情感教育是思想政治课课程标准的重要目标 | 第13页 |
| （二） 情感教育是完善孤儿学生人格的有效途径 | 第13-15页 |
| 1.情感教育目标的设立是方向 | 第13-14页 |
| 2.思想政治课教师的人格魅力是前提 | 第14页 |
| 3.创建快乐、和谐、民主的课堂是关键 | 第14-15页 |
| （三） 情感教育是培养孤儿学生创新思维的需要 | 第15-17页 |
| 1.通过构建多元的学生学习方式，培养高中孤儿学生的创新思维 | 第15-16页 |
| 2.通过情感教育，培养孤儿学生健康的心理 | 第16-17页 |
| 三、情感教育在孤儿学校思想政治课教学中实施的策略 | 第17-27页 |
| （一） 深入开发教学内容中的情感因素 | 第17-18页 |
| 1.运用多种方法激发学生的学习兴趣 | 第17-18页 |
| 2.把握孤儿学生心理特点,寓情于教 | 第18页 |
| （二） 营造和谐、民主的课堂氛围 | 第18-20页 |
| 1.树立以人为本的学生观 | 第18-19页 |
| 2. 建立平等、民主的师生关系 | 第19-20页 |
| （三） 重视情境教学，加强学生的情感体验 | 第20-22页 |
| 1. 创设参与教学情境，引导学生自主学习 | 第20-21页 |
| 2.创设新奇教学情境，丰富课堂教学 | 第21-22页 |
| 3.创设形象教学情境，潜移默化教育学生 | 第22页 |
| 4.创设成功的教学情境，激发学生学习积极性 | 第22页 |
| （四） 教师要充分发挥情感教育中的主导性 | 第22-25页 |
| 1.彰显教师人格魅力 | 第22-24页 |
| 2.丰富表达情感语言 | 第24-25页 |
| （五） 完善教学评价机制，把情感教育作为重要的评价指标 | 第25-27页 |
| 1.建立完善的学生评价机制 | 第25-26页 |
| 2.完善思想政治课对学生评定的方法 | 第26-27页 |
| 结语 | 第27-28页 |
| 参考文献 | 第28-29页 |
| 后记 | 第29页 |