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社会调节高等教育质量的模式研究

摘要第5-6页
Abstract第6页
第1章 绪论第10-24页
    1.1 研究背景与意义第10-11页
        1.1.1 研究背景第10-11页
        1.1.2 研究意义第11页
    1.2 研究综述第11-20页
        1.2.1 社会总体方面的研究第11-14页
        1.2.2 社会诸要素的研究第14-19页
        1.2.4 有待进一步解决的问题第19-20页
    1.3 研究思路与方法第20-22页
        1.3.1 研究思路及内容第20-21页
        1.3.2 研究方法第21-22页
    1.4 概念界定第22-24页
        1.4.1 社会调节第22页
        1.4.2 高等教育质量第22-23页
        1.4.3 模式第23-24页
第2章 社会调节高等教育质量模式的分析框架第24-35页
    2.1 理论基础第24-26页
        2.1.1 利益相关者理论第24-25页
        2.1.2 公共治理理论第25-26页
        2.1.3 价值论哲学第26页
    2.2 社会调节高等教育质量的构成要素及模式类型第26-29页
        2.2.1 社会调节高等教育质量的构成要素第26-28页
        2.2.2 社会调节高等教育质量的模式类型第28-29页
    2.3 不同模式主体的价值需求及其之间的价值冲突分析第29-35页
        2.3.1 市场的价值需求:以效率为导向第29-30页
        2.3.2 社会舆论的价值需求:以社会公正为前提第30-31页
        2.3.3 社会中介组织的价值需求:以公平为原则第31页
        2.3.4 不同主体之间的价值冲突第31-35页
第3章 市场调节模式第35-45页
    3.1 市场调节模式的运行要素分析第35-38页
    3.2 市场调节模式的特征第38-39页
    3.3 市场调节模式的评价第39-40页
    3.4 美国市场调节模式的典型案例分析第40-45页
        3.4.1 美国市场调节高等教育模式的形成和发展第40-43页
        3.4.2 美国市场调节高等教育模式的特征第43-44页
        3.4.3 美国市场调节高等教育模式的评价第44-45页
第4章 舆论监督模式第45-54页
    4.1 舆论监督模式的运行要素分析第45-48页
    4.2 舆论监督模式的特征第48-49页
    4.3 舆论监督模式的评价第49页
    4.4 日本舆论监督模式的典型案例分析第49-54页
        4.4.1 日本舆论监督模式的形成和发展第50-53页
        4.4.2 日本舆论监督模式的特征第53页
        4.4.3 日本舆论监督模式的评价第53-54页
第5章 社会中介组织评价模式第54-61页
    5.1 社会中介组织评价模式的运行要素分析第54-56页
    5.2 社会中介组织评价模式的特征第56页
    5.3 社会中介组织评价模式的评价第56-57页
    5.4 英国社会中介组织评价模式的典型案例分析第57-61页
        5.4.1 英国QAA的形成和发展第57-59页
        5.4.2 英国QAA的特征第59-60页
        5.4.3 英国QAA的评价第60-61页
第6章 中国特色的社会调节高等教育质量模式的建构第61-72页
    6.1 我国社会调节高等教育质量的现状及问题第61-68页
        6.1.1 市场调节的现状及问题第61-65页
        6.1.2 舆论监督的现状及问题第65-66页
        6.1.3 社会中介组织评价的现状及问题第66-68页
    6.2 我国社会调节高等教育质量模式问题产生的原因第68-70页
        6.2.1 宏观因素第68-69页
        6.2.2 微观因素第69-70页
    6.3 中国特色社会调节高等教育质量模式的建构策略第70-72页
        6.3.1 完善法律法规,培育公平竞争的市场环境,提高高校的自治权第70页
        6.3.2 构建舆论监督的专门网络平台第70-71页
        6.3.3 完善中介评估机构建设第71页
        6.3.4 树立新的人才观,提高高等教育质量以增强我国的国际竞争力第71-72页
结论第72-74页
参考文献第74-77页
附录A(攻读学位期间所发表的学术论文目录)第77-78页
致谢第78-79页

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