| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 1 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-12页 |
| 1.1.1 信息技术与数学课程整合是大势所趋 | 第9-10页 |
| 1.1.2 高中生数学思维的培养现状堪忧 | 第10-11页 |
| 1.1.3 信息技术对高中生数学思维影响深远 | 第11-12页 |
| 1.2 研究问题 | 第12-13页 |
| 1.3 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第13页 |
| 1.3.2 实际意义 | 第13-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-26页 |
| 2.1 基本概念界定 | 第14-19页 |
| 2.1.1 信息技术 | 第14-15页 |
| 2.1.2 数学思维 | 第15-19页 |
| 2.2 国内外研究现状 | 第19-24页 |
| 2.2.1 关于信息技术与数学课程整合的研究 | 第19-22页 |
| 2.2.2 关于思维的研究 | 第22-24页 |
| 2.3 用信息技术的理论支撑问题 | 第24-26页 |
| 2.3.1 混合式学习理论 | 第24页 |
| 2.3.2 教育生态学理论 | 第24-25页 |
| 2.3.3 多元智能理论 | 第25-26页 |
| 3 研究设计 | 第26-32页 |
| 3.1 实证研究设计 | 第26-29页 |
| 3.1.1 研究方法 | 第26-27页 |
| 3.1.2 研究过程 | 第27-29页 |
| 3.2 思辨研究设计 | 第29-30页 |
| 3.2.1 研究方法 | 第29页 |
| 3.2.2 研究过程 | 第29-30页 |
| 3.3 数据分析 | 第30-31页 |
| 3.3.1 质的分析 | 第30页 |
| 3.3.2 量的分析 | 第30-31页 |
| 3.4 本章小结 | 第31-32页 |
| 4 实证研究结果分析 | 第32-37页 |
| 4.1 高中教师信息技术使用情况问卷的统计分析 | 第32-34页 |
| 4.1.1 教师的人口特征统计表 | 第32页 |
| 4.1.2 教师熟悉信息技术软件的统计分析 | 第32-33页 |
| 4.1.3 高中课程中适合用信息技术呈现的内容统计图 | 第33页 |
| 4.1.4 信息技术应用于数学教学的优势和不足 | 第33-34页 |
| 4.2 高中生思维能力问卷调查统计结果 | 第34-35页 |
| 4.3 高中生数学思维状况调查问卷分析 | 第35-37页 |
| 5 基于信息技术的高中数学教学案例研究 | 第37-53页 |
| 5.1 信息技术有利于培养高中生数学思维的批判性 | 第37-40页 |
| 5.2 信息技术有利于培养高中生的数学直觉思维 | 第40-43页 |
| 5.3 信息技术有利于培养高中生数学思维的创造性 | 第43-45页 |
| 5.4 信息技术有利于培养高中生数学思维的深刻性 | 第45-48页 |
| 5.5 信息技术有利于培养高中生数学思维的广阔性 | 第48-53页 |
| 6 研究结论、局限性及展望 | 第53-57页 |
| 6.1 研究结论 | 第53-54页 |
| 6.1.1 高中生数学思维的积极变化 | 第53页 |
| 6.1.2 信息技术与数学课程整合的优势 | 第53-54页 |
| 6.2 研究的局限性 | 第54-55页 |
| 6.2.1 论的局限性 | 第54页 |
| 6.2.2 实践的局限性 | 第54-55页 |
| 6.3 几点展望 | 第55-57页 |
| 6.3.1 信息技术的运用要有理、有利、有度 | 第55-56页 |
| 6.3.2 信息技术的运用要尊循高中生思维发展规律 | 第56页 |
| 6.3.3 信息化进程中数学教师要走在前列 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录1 | 第59-60页 |
| 附录2 | 第60-63页 |
| 附录3 | 第63-66页 |
| 后记 | 第66页 |