| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 一、绪论 | 第9-18页 |
| (一) 问题的提出 | 第9-11页 |
| 1. 信息技术与学科课程的整合是教育教学改革的新视点 | 第9页 |
| 2. 高中生物教学内容的特点 | 第9-10页 |
| 3. 三维模型及其动画在高中生物教学中的特色 | 第10-11页 |
| (二) 研究现状 | 第11-15页 |
| 1. 国外研究现状 | 第11-13页 |
| 2. 国内研究现状 | 第13-15页 |
| (三) 概念解读 | 第15-16页 |
| 1. 三维模型与动画 | 第15-16页 |
| 2. 教学设计 | 第16页 |
| 3. Corel Motion Studio 3D | 第16页 |
| (四) 研究的目的及意义 | 第16-17页 |
| (五) 研究方法 | 第17-18页 |
| 1. 文献研究法 | 第17页 |
| 2. 调查研究法 | 第17-18页 |
| 3. 实验法 | 第18页 |
| (六) 研究思路 | 第18页 |
| 二、研究的理论基础 | 第18-24页 |
| (一) 认知负荷理论 | 第18-19页 |
| 1. 认知负荷理论 | 第18-19页 |
| 2. 认知负荷理论类型 | 第19页 |
| 3. 对三维动画和教学设计启示 | 第19页 |
| (二) 多媒体学习理论 | 第19-21页 |
| 1. 多媒体学习理论 | 第20页 |
| 2. 对动画设计和教学设计的启示 | 第20-21页 |
| (三) 建构主义学习理论 | 第21-22页 |
| 1. 建构主义学习理论理论概述 | 第21页 |
| 2. 建构主义学习理论的启发 | 第21-22页 |
| (四) “经验之塔”理论 | 第22-24页 |
| 1. 理论概述 | 第22-23页 |
| 2. 对动画设计和教学设计的启示 | 第23-24页 |
| 三、《免疫调节》的教学设计 | 第24-28页 |
| 四、构建《免疫调节》一节的三维模型及动画 | 第28-45页 |
| (一) 软件介绍 | 第28-31页 |
| (二) 模型制作 | 第31-36页 |
| (三) 动画制作 | 第36-42页 |
| (四) 成果展示 | 第42-43页 |
| (五) 动画的生成 | 第43-45页 |
| 1. 动画的导出 | 第43-44页 |
| 2. 动画可控性的实现 | 第44-45页 |
| 五、评价及分析 | 第45-49页 |
| (一) 学生反馈信息 | 第45-47页 |
| 1. 整体评价 | 第45-46页 |
| 2. 习题检测 | 第46-47页 |
| 3. 对动画建议 | 第47页 |
| (二) 教师反馈信息 | 第47-48页 |
| (三) 笔者的实践小结 | 第48-49页 |
| 六、总结与展望 | 第49-51页 |
| (一) 研究成果及创新点 | 第49-50页 |
| (二) 后续研究 | 第50-51页 |
| 注释 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录1 | 第55-58页 |
| 附录2 | 第58-61页 |
| 致谢 | 第61页 |