| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-24页 |
| 一、选题缘由 | 第9-10页 |
| (一)幼儿生活自理能力发展的重要性 | 第9页 |
| (二)儿歌对幼儿发展的教育价值 | 第9页 |
| (三)研究者对幼儿生活自理能力的关注 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10页 |
| (一)理论意义 | 第10页 |
| (二)实践意义 | 第10页 |
| 三、核心概念界定 | 第10-12页 |
| (一)生活主题儿歌 | 第10-11页 |
| (二)儿歌教育 | 第11页 |
| (三)幼儿生活自理能力 | 第11-12页 |
| 四、研究综述 | 第12-24页 |
| (一)关于儿歌教育的相关研究 | 第12-14页 |
| (二)关于幼儿生活自理能力的相关研究 | 第14-21页 |
| (三)关于儿歌教育与幼儿生活自理能力的相关研究 | 第21-22页 |
| (四)对已有研究的评述 | 第22-24页 |
| 第二章 研究设计 | 第24-35页 |
| 一、研究目的 | 第24页 |
| 二、研究内容 | 第24页 |
| 三、研究对象 | 第24页 |
| 四、研究方法与工具 | 第24-26页 |
| (一)研究方法 | 第24-25页 |
| (二)研究工具 | 第25-26页 |
| 五、实验设计 | 第26-27页 |
| (一)实验假设 | 第27页 |
| (二)实验变量 | 第27页 |
| 六、研究程序 | 第27-35页 |
| (一)生活主题儿歌教育方案的制定 | 第27-32页 |
| (二)前测 | 第32-33页 |
| (三)实验干预 | 第33页 |
| (四)后测 | 第33-34页 |
| (五)数据处理 | 第34-35页 |
| 第三章 研究结果 | 第35-40页 |
| 一、实验前实验班与对照班幼儿生活自理能力的同质性检验 | 第35页 |
| 二、实验班与对照班幼儿生活自理能力的前后测差异比较 | 第35-37页 |
| (一)实验班幼儿生活自理能力前后测差异比较 | 第35-36页 |
| (二)对照班幼儿生活自理能力前后测差异比较 | 第36-37页 |
| 三、实验班与对照班幼儿生活自理能力的后测差异比较 | 第37-38页 |
| 四、生活主题儿歌教育对不同性别幼儿生活自理能力影响的差异比较 | 第38-40页 |
| (一)实验前实验班幼儿生活自理能力的性别差异比较 | 第38页 |
| (二)实验后实验班幼儿生活自理能力的性别差异比较 | 第38-40页 |
| 第四章 分析与讨论 | 第40-50页 |
| 一、实验前实验班与对照班幼儿生活自理能力具有同质性 | 第40页 |
| 二、实验班与对照班幼儿生活自理能力前后测差异分析 | 第40-41页 |
| 三、生活主题儿歌教育对幼儿生活自理能力的干预效果 | 第41-48页 |
| (一)生活主题儿歌教育能显著促进小班幼儿穿衣环节自理能力的发展 | 第41-42页 |
| (二)生活主题儿歌教育能显著促进小班幼儿进餐环节自理能力的发展 | 第42-43页 |
| (三)生活主题儿歌教育能显著促进小班幼儿盥洗环节自理能力的发展 | 第43-44页 |
| (四)生活主题儿歌教育能促进小班幼儿睡眠环节自理能力的发展 | 第44-45页 |
| (五)生活主题儿歌教育能促进小班幼儿饮水环节自理能力的发展 | 第45-46页 |
| (六)生活主题儿歌教育对小班幼儿如厕环节自理能力的影响不显著 | 第46-48页 |
| 四、生活主题儿歌教育对不同性别幼儿生活自理能力影响的分析 | 第48-50页 |
| 第五章 研究结论与建议 | 第50-53页 |
| 一、研究结论 | 第50页 |
| 二、教育建议 | 第50-53页 |
| (一)运用生活主题儿歌教育活动培养幼儿生活自理能力应常态化和普及化 | 第50页 |
| (二)重视生活主题儿歌教育的学习过程,给予幼儿自主练习的机会 | 第50-51页 |
| (三)尊重幼儿发展的个体差异,实施有针对性的生活主题儿歌教育 | 第51-52页 |
| (四)生活主题儿歌教育应渗透于幼儿的一日生活 | 第52-53页 |
| 第六章 反思与展望 | 第53-55页 |
| 一、研究创新 | 第53页 |
| 二、本研究的局限性 | 第53页 |
| 三、研究展望 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-60页 |
| 附录一 | 第60-62页 |
| 附录二 | 第62-65页 |
| 附录三 | 第65-68页 |
| 附录四 | 第68-75页 |
| 致谢 | 第75页 |
