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生活主题儿歌教育对小班幼儿生活自理能力影响的实验研究

摘要第3-4页
Abstract第4-5页
第一章 绪论第9-24页
    一、选题缘由第9-10页
        (一)幼儿生活自理能力发展的重要性第9页
        (二)儿歌对幼儿发展的教育价值第9页
        (三)研究者对幼儿生活自理能力的关注第9-10页
    二、研究意义第10页
        (一)理论意义第10页
        (二)实践意义第10页
    三、核心概念界定第10-12页
        (一)生活主题儿歌第10-11页
        (二)儿歌教育第11页
        (三)幼儿生活自理能力第11-12页
    四、研究综述第12-24页
        (一)关于儿歌教育的相关研究第12-14页
        (二)关于幼儿生活自理能力的相关研究第14-21页
        (三)关于儿歌教育与幼儿生活自理能力的相关研究第21-22页
        (四)对已有研究的评述第22-24页
第二章 研究设计第24-35页
    一、研究目的第24页
    二、研究内容第24页
    三、研究对象第24页
    四、研究方法与工具第24-26页
        (一)研究方法第24-25页
        (二)研究工具第25-26页
    五、实验设计第26-27页
        (一)实验假设第27页
        (二)实验变量第27页
    六、研究程序第27-35页
        (一)生活主题儿歌教育方案的制定第27-32页
        (二)前测第32-33页
        (三)实验干预第33页
        (四)后测第33-34页
        (五)数据处理第34-35页
第三章 研究结果第35-40页
    一、实验前实验班与对照班幼儿生活自理能力的同质性检验第35页
    二、实验班与对照班幼儿生活自理能力的前后测差异比较第35-37页
        (一)实验班幼儿生活自理能力前后测差异比较第35-36页
        (二)对照班幼儿生活自理能力前后测差异比较第36-37页
    三、实验班与对照班幼儿生活自理能力的后测差异比较第37-38页
    四、生活主题儿歌教育对不同性别幼儿生活自理能力影响的差异比较第38-40页
        (一)实验前实验班幼儿生活自理能力的性别差异比较第38页
        (二)实验后实验班幼儿生活自理能力的性别差异比较第38-40页
第四章 分析与讨论第40-50页
    一、实验前实验班与对照班幼儿生活自理能力具有同质性第40页
    二、实验班与对照班幼儿生活自理能力前后测差异分析第40-41页
    三、生活主题儿歌教育对幼儿生活自理能力的干预效果第41-48页
        (一)生活主题儿歌教育能显著促进小班幼儿穿衣环节自理能力的发展第41-42页
        (二)生活主题儿歌教育能显著促进小班幼儿进餐环节自理能力的发展第42-43页
        (三)生活主题儿歌教育能显著促进小班幼儿盥洗环节自理能力的发展第43-44页
        (四)生活主题儿歌教育能促进小班幼儿睡眠环节自理能力的发展第44-45页
        (五)生活主题儿歌教育能促进小班幼儿饮水环节自理能力的发展第45-46页
        (六)生活主题儿歌教育对小班幼儿如厕环节自理能力的影响不显著第46-48页
    四、生活主题儿歌教育对不同性别幼儿生活自理能力影响的分析第48-50页
第五章 研究结论与建议第50-53页
    一、研究结论第50页
    二、教育建议第50-53页
        (一)运用生活主题儿歌教育活动培养幼儿生活自理能力应常态化和普及化第50页
        (二)重视生活主题儿歌教育的学习过程,给予幼儿自主练习的机会第50-51页
        (三)尊重幼儿发展的个体差异,实施有针对性的生活主题儿歌教育第51-52页
        (四)生活主题儿歌教育应渗透于幼儿的一日生活第52-53页
第六章 反思与展望第53-55页
    一、研究创新第53页
    二、本研究的局限性第53页
    三、研究展望第53-55页
参考文献第55-60页
附录一第60-62页
附录二第62-65页
附录三第65-68页
附录四第68-75页
致谢第75页

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