摘要 | 第2-4页 |
Abstract | 第4-6页 |
第1章 绪论 | 第12-22页 |
1.1 选题背景与意义 | 第12-14页 |
1.2 相关研究状况 | 第14-18页 |
1.2.1 教育政策工具研究 | 第14-16页 |
1.2.2. 义务教育政策研究 | 第16-18页 |
1.3 研究思路与论文架构 | 第18-22页 |
1.3.1 研究范围 | 第18-19页 |
1.3.2 研究方法 | 第19-20页 |
1.3.3 技术路线 | 第20页 |
1.3.4 论文构架 | 第20-22页 |
第2章 政策工具研究的理论基础 | 第22-46页 |
2.1 政策工具的内涵 | 第22-23页 |
2.2 政策工具的类型 | 第23-35页 |
2.2.1 达尔和林德布罗姆的政策工具分类 | 第24-25页 |
2.2.2 洛伊的政策工具分类 | 第25页 |
2.2.3 胡德的政策工具分类 | 第25-28页 |
2.2.4 麦克唐纳和埃尔莫尔的政策工具分类 | 第28-29页 |
2.2.5 施耐德和英格拉姆的政策工具分类 | 第29-30页 |
2.2.6 萨瓦斯的政策工具分类 | 第30-31页 |
2.2.7 萨拉蒙的政策工具分类 | 第31-32页 |
2.2.8 豪利特和拉米什的政策工具分类 | 第32页 |
2.2.9 义务教育的政策工具分类 | 第32-35页 |
2.3 政策工具的选择 | 第35-46页 |
2.3.1 政策工具的选择标准 | 第35-37页 |
2.3.2 政策工具的选择模型 | 第37-44页 |
2.3.3 义务教育政策工具的选择模型 | 第44-46页 |
第3章 义务教育改革与发展中政策工具的动态演进 | 第46-102页 |
3.1 倡导公平与效率阶段的义务教育政策工具分析 | 第46-54页 |
3.1.1 倡导公平与效率阶段的义务教育概况 | 第46-49页 |
3.1.2 倡导公平与效率阶段的义务教育政策工具运用与选择 | 第49-53页 |
3.1.3 倡导公平与效率阶段的义务教育政策工具成效与问题 | 第53-54页 |
3.2 效率优先、兼顾公平阶段的义务教育政策工具分析 | 第54-73页 |
3.2.1 效率优先、兼顾公平阶段的义务教育概况 | 第54-60页 |
3.2.2 效率优先、兼顾公平阶段的义务教育政策工具运用与选择 | 第60-71页 |
3.2.3 效率优先、兼顾公平阶段的义务教育政策工具成效与问题 | 第71-73页 |
3.3 均衡发展阶段的义务教育政策工具分析 | 第73-102页 |
3.3.1 均衡发展阶段的义务教育概况 | 第73-80页 |
3.3.2 均衡发展阶段的义务教育政策工具运用与选择 | 第80-99页 |
3.3.3 均衡发展阶段的义务教育政策工具成效与问题 | 第99-102页 |
第4章 义务教育改革与发展中政策工具的地域比较 | 第102-156页 |
4.1 国家《规划纲要》中义务教育政策工具研究 | 第102-104页 |
4.2 “同期制定”型规划纲要中义务教育政策工具研究 | 第104-116页 |
4.2.1 “同期制定”型规划纲要中义务教育政策工具分析 | 第104-115页 |
4.2.2 “同期制定”型与国家规划纲要中义务教育政策工具比较 | 第115-116页 |
4.3 “参照制定”型规划纲要中义务教育政策工具研究 | 第116-149页 |
4.3.1 “参照制定”型规划纲要中义务教育政策工具分析 | 第117-148页 |
4.3.2 “参照制定”省市与国家在义务教育规划中的政策工具比较 | 第148-149页 |
4.4 “贯彻实施”型规划纲要中义务教育政策工具研究 | 第149-156页 |
4.4.1 “贯彻实施”型规划纲要中义务教育政策工具分析 | 第150-154页 |
4.4.2 “贯彻实施”省市与国家在义务教育规划中的政策工具比较 | 第154-156页 |
第5章 研究结论与政策建议 | 第156-171页 |
5.1 研究结论 | 第156-165页 |
5.1.1 义务教育政策工具的演进脉络 | 第156-160页 |
5.1.2 义务教育政策工具的地域发展 | 第160-162页 |
5.1.3 义务教育政策工具的时空共性 | 第162-165页 |
5.2 政策建议 | 第165-171页 |
5.2.1 拓宽政策工具的适用对象 | 第166页 |
5.2.2 扩展政策工具的运用种类 | 第166-169页 |
5.2.3 综合运用政策工具 | 第169-171页 |
参考文献 | 第171-181页 |
后记 | 第181-183页 |