| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 目录 | 第5-11页 |
| 表目录 | 第11-14页 |
| 图目录 | 第14-15页 |
| 术语及符号说明 | 第15-16页 |
| 第1章 绪言 | 第16-33页 |
| 1.1 核心概念界定 | 第17-23页 |
| 1.2 研究背景 | 第23-27页 |
| 1.2.1 教科书是主要的教学资源 | 第24页 |
| 1.2.2 教科书使用的效果影响着新课程的顺利实施 | 第24-25页 |
| 1.2.3 教科书使用研究存在着理论、经验、方法上的缺失 | 第25-26页 |
| 1.2.4 新课程呼吁“教师成为研究者” | 第26-27页 |
| 1.3 研究内容和意义 | 第27-29页 |
| 1.3.1 研究的内容 | 第27-28页 |
| 1.3.2 研究的意义 | 第28-29页 |
| 1.4 研究思路 | 第29-31页 |
| 1.4.1 研究的计划 | 第29-30页 |
| 1.4.2 研究的技术路线 | 第30-31页 |
| 1.5 论文结构 | 第31-33页 |
| 第2章 文献综述 | 第33-60页 |
| 2.1 国外有关教科书使用的研究 | 第34-39页 |
| 2.2 国内有关教科书使用的研究 | 第39-52页 |
| 2.2.1 教科书使用情况的调查研究 | 第39-43页 |
| 2.2.2 教科书使用取向的研究 | 第43页 |
| 2.2.3 教科书的编写与适应性研究 | 第43-45页 |
| 2.2.4 教科书使用水平的研究 | 第45-48页 |
| 2.2.5 人教 A 版高中数学教科书的特点 | 第48-52页 |
| 2.3 中国新课程对教科书使用的提法 | 第52-54页 |
| 2.4 曲靖市高中数学新课程实施现状描述 | 第54-56页 |
| 2.5 论文结构 | 第56-60页 |
| 第3章 研究设计与实施 | 第60-78页 |
| 3.1 研究目的 | 第60页 |
| 3.2 研究对象 | 第60-63页 |
| 3.2.1 研究区域概况 | 第61页 |
| 3.2.2 调查样本的选取 | 第61-63页 |
| 3.3 研究方法的选取 | 第63-65页 |
| 3.4 研究工具 | 第65-75页 |
| 3.4.1 教科书使用师生问卷 | 第66-69页 |
| 3.4.2 教科书使用师生访谈提纲 | 第69-70页 |
| 3.4.3 课堂观察表 | 第70页 |
| 3.4.4 学生测试卷 | 第70-72页 |
| 3.4.5 教科书使用水平模型 | 第72-74页 |
| 3.4.6 对研究工具的说明 | 第74-75页 |
| 3.5 数据收集 | 第75-76页 |
| 3.6 数据编码与分析 | 第76-77页 |
| 3.7 小结 | 第77-78页 |
| 第4章 教科书使用的主要调查结果及分析 | 第78-144页 |
| 4.1 教师对教科书的使用感受及看法 | 第78-86页 |
| 4.1.1 教科书的规范性 | 第78-80页 |
| 4.1.2 教科书的合理性 | 第80-83页 |
| 4.1.3 对教科书的满意度 | 第83-84页 |
| 4.1.4 “函数”与“映射”概念的讲解 | 第84-86页 |
| 4.2 教师使用教科书的基本情况 | 第86-110页 |
| 4.2.1 关于情境导入 | 第86-87页 |
| 4.2.2 关于探究活动 | 第87-88页 |
| 4.2.3 关于阅读教科书 | 第88-90页 |
| 4.2.4 关于例题 | 第90-98页 |
| 4.2.5 关于习题 | 第98-100页 |
| 4.2.6 关于教学内容 | 第100-103页 |
| 4.2.7 关于教学方法 | 第103-107页 |
| 4.2.8 关于“小结与复习” | 第107-109页 |
| 4.2.9 关于“阅读与思考”等栏目 | 第109页 |
| 4.2.10 关于作业布置 | 第109-110页 |
| 4.3 学生对教科书的使用感受及看法 | 第110-120页 |
| 4.3.1 对数学学习的兴趣 | 第111-113页 |
| 4.3.2 对教科书内容设置及其难易程度的感受 | 第113-116页 |
| 4.3.3 对教科书中学习方法的认可度 | 第116-119页 |
| 4.3.4 对教学方式的看法 | 第119-120页 |
| 4.4 学生学习教科书的基本情况 | 第120-135页 |
| 4.4.1 关于学习方式 | 第120-122页 |
| 4.4.2 关于阅读教科书 | 第122-124页 |
| 4.4.3 关于动手操作 | 第124页 |
| 4.4.4 关于例题 | 第124-126页 |
| 4.4.5 关于习题 | 第126-131页 |
| 4.4.6 关于“小结与复习” | 第131-132页 |
| 4.4.7 关于“阅读与思考”等栏目 | 第132-133页 |
| 4.4.8 数学学习的自我评价 | 第133-135页 |
| 4.5 学生测试卷的测试结果 | 第135-141页 |
| 4.5.1 高一年级学生数学（必修 1）测试的总体表现 | 第135-136页 |
| 4.5.2 高一年级学生在不同项目上的表现 | 第136-141页 |
| 4.6 调查结论 | 第141-143页 |
| 4.7 小结 | 第143-144页 |
| 第5章 教科书使用过程中存在的问题分析 | 第144-165页 |
| 5.1 教师使用教科书过程中存在的问题及对策 | 第144-159页 |
| 5.2 学生学习教科书过程中存在的困难及对策 | 第159-165页 |
| 第6章 教科书使用的个案研究 | 第165-206页 |
| 6.1 被试教师的选择 | 第165-166页 |
| 6.2 被试教师使用教科书水平的测定 | 第166-200页 |
| 6.3 教师使用教科书水平的现状分析 | 第200-201页 |
| 6.4 教师使用教科书水平的几点建议 | 第201-206页 |
| 第7章 对普通高中数学实验教科书使用的探讨 | 第206-219页 |
| 7.1 数学教科书与数学课程的关系 | 第206-209页 |
| 7.1.1 数学课程结构对数学教科书的影响 | 第206-207页 |
| 7.1.2 数学课程目标对数学教科书的影响 | 第207-208页 |
| 7.1.3 数学课程内容对数学教科书的影响 | 第208-209页 |
| 7.1.4 数学教科书使用对数学课程的反作用 | 第209页 |
| 7.2 高中数学教科书编写及使用的基本原理 | 第209-211页 |
| 7.2.1 社会发展原理 | 第210页 |
| 7.2.2 个人发展原理 | 第210页 |
| 7.2.3 知识逻辑原理 | 第210-211页 |
| 7.2.4 心理逻辑原理 | 第211页 |
| 7.2.5 教学逻辑原理 | 第211页 |
| 7.3 教科书使用与教与学的关系 | 第211-212页 |
| 7.4 数学教科书的学习目标 | 第212-215页 |
| 7.4.1 学习的对象 | 第213页 |
| 7.4.2 学习的活动 | 第213-214页 |
| 7.4.3 学习的知识领域 | 第214-215页 |
| 7.4.4 学习的具体目标 | 第215页 |
| 7.5 数学教科书的功能与价值 | 第215-219页 |
| 7.5.1 从课程学角度看高中数学教科书的功能与价值 | 第216-217页 |
| 7.5.2 从社会学角度看高中数学教科书的功能与价值 | 第217-219页 |
| 第8章 结论与思考 | 第219-225页 |
| 8.1 研究的结论 | 第219-222页 |
| 8.2 研究的反思 | 第222-223页 |
| 8.3 可以继续研究的问题 | 第223-224页 |
| 8.4 结束语 | 第224-225页 |
| 参考文献 | 第225-229页 |
| 附录A 教师调查问卷 | 第229-232页 |
| 附录B 学生调查问卷 | 第232-235页 |
| 附录C 教师访谈提纲 | 第235-236页 |
| 附录D 学生访谈提纲 | 第236-237页 |
| 附录E 学生测试卷 | 第237-239页 |
| 附录F 教师教学行为观察表 | 第239-240页 |
| 附录G 学生学习行为观察表 | 第240-241页 |
| 附录H 录入 SPSS 数据编码表 | 第241-242页 |
| 附录I 调查结果统计表 | 第242-263页 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究结果 | 第263-264页 |
| 致谢 | 第264-265页 |
