| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-16页 |
| ·研究背景 | 第11-12页 |
| ·研究定位 | 第12-14页 |
| ·研究思路与框架 | 第14-15页 |
| ·研究方法和工具 | 第15-16页 |
| 第2章 有关培训迁移的文献探讨及现状分析 | 第16-35页 |
| ·文献研究启示 | 第16-27页 |
| ·培训迁移现状调查 | 第27-32页 |
| ·培训迁移现状小结 | 第32-35页 |
| 第3章 以培训迁移为导向的培训设计模型设计 | 第35-57页 |
| ·案例一海盐创感教育培训 | 第35-42页 |
| ·案例二全新思维—新时代创新思维的 6 项工具 | 第42-45页 |
| ·培训迁移导向的培训设计模型框架 | 第45-56页 |
| ·培训迁移为导向的培训设计策略 | 第56-57页 |
| 第4章 培训设计模型应用——MOODLE 技能培训 | 第57-69页 |
| ·实验项目简介 | 第57页 |
| ·实验项目—MOODLE 技能培训实施 | 第57-63页 |
| ·实验项目培训迁移情况 | 第63-65页 |
| ·模型应用小结 | 第65-69页 |
| 第5章 总结与展望 | 第69-72页 |
| ·研究的总结与反思 | 第69-70页 |
| ·研究的贡献点 | 第70页 |
| ·研究的局限性 | 第70-71页 |
| ·研究展望 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-77页 |
| 附录1 海盐创感教育培训模块 | 第77-81页 |
| 附录2 海盐创感教育教师培训前测问卷 | 第81-83页 |
| 附录3 海盐创感教育培训迁移情况调查 | 第83-85页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第85页 |