| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 一、问题提出 | 第9-10页 |
| 二、概念界定 | 第10-11页 |
| 三、国内外关于该课题的研究现状 | 第11-15页 |
| 四、研究目的及意义 | 第15页 |
| 五、研究方法 | 第15-17页 |
| 第一部分 小学高年级语文作业设计的现状调查与分析 | 第17-45页 |
| 一、小学高年级语文作业设计现状的调查过程 | 第17-19页 |
| （一）调查问卷的编制 | 第17-18页 |
| （二）调查对象的选择 | 第18页 |
| （三）信度和效度分析 | 第18-19页 |
| （四）调查时间与方式 | 第19页 |
| （五）调查问卷的回收情况 | 第19页 |
| 二、小学高年级语文作业设计现状分析 | 第19-45页 |
| （一）对学生问卷的数据分析 | 第19-30页 |
| （二）对教师问卷的数据分析 | 第30-39页 |
| （三）学生问卷与教师问卷的对比分析 | 第39-42页 |
| （四）问卷数据相关性分析 | 第42-45页 |
| 第二部分 小学高年级语文作业设计存在的问题及原因分析 | 第45-51页 |
| 一、小学高年级语文作业设计存在的问题 | 第45-48页 |
| （一）作业设计理念的应试倾向未根本转变 | 第45页 |
| （二）作业量总体合理，但未关注作业超时的“少数” | 第45-46页 |
| （三）作业难度、方式整齐划一，缺乏层次性 | 第46页 |
| （四）作业类型实现多样，仍有书面倾向且选择性较差 | 第46-47页 |
| （五）作业资源联动性差 | 第47页 |
| （六）评价主体较为单一，评价、反馈方式缺乏人文关怀 | 第47-48页 |
| 二、小学高年级语文作业设计现状的成因分析 | 第48-51页 |
| （一）学校层面 | 第48-49页 |
| （二）教师层面 | 第49-50页 |
| （三）家庭层面 | 第50-51页 |
| 第三部分 小学高年级语文作业设计的模式探索 | 第51-71页 |
| 一、小学高年级语文作业设计的要素 | 第51页 |
| 二、小学高年级语文作业设计的流程 | 第51-52页 |
| 三、小学高年级语文作业设计的结构框架 | 第52-62页 |
| （一）理念内化，打牢作业设计地基 | 第52-55页 |
| （二）三维目标，把握作业设计方向 | 第55-56页 |
| （三）遵循原则，提高作业设计有效性 | 第56-58页 |
| （四）多方合作，联动作业设计资源 | 第58-59页 |
| （五）抓住少数，减轻作业整体负担 | 第59页 |
| （六）年轻教师带动，调控难度，分层作业 | 第59-61页 |
| （七）类型多样，加强实践，各尽所长 | 第61页 |
| （八）评价多元，奖惩明确，激起成就体验 | 第61-62页 |
| 四、小学高年级语文作业设计模式的具体应用案例 | 第62-71页 |
| （一）《地震中的父与子》作业设计目标 | 第62页 |
| （二）《地震中的父与子》作业设计内容指向 | 第62-63页 |
| （三）《地震中的父与子》作业设计来源 | 第63页 |
| （四）《地震中的父与子》作业具体设计及作业要求 | 第63-65页 |
| （五）《地震中的父与子》作业评价设计 | 第65-71页 |
| 结语 | 第71-72页 |
| 注释 | 第72-75页 |
| 参考文献 | 第75-78页 |
| 附录 | 第78-83页 |
| 1.小学高年级语文作业现状调查问卷（学生卷） | 第78-80页 |
| 2.小学高年级语文作业设计现状调查问卷（教师卷） | 第80-82页 |
| 3.教师访谈提纲 | 第82-83页 |
| 致谢 | 第83页 |