| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第11-24页 |
| 第一节 选题背景 | 第11-12页 |
| 第二节 文献综述 | 第12-22页 |
| 一、国外研究现状 | 第12-20页 |
| 二、国内研究现状 | 第20-21页 |
| 三、小结 | 第21-22页 |
| 第三节 研究意义 | 第22页 |
| 一、理论意义 | 第22页 |
| 二、实践意义 | 第22页 |
| 第四节 概念界定 | 第22-23页 |
| 一、课程辅助活动 | 第22-23页 |
| 二、课外活动 | 第23页 |
| 第五节 研究方法 | 第23-24页 |
| 一、文献研究法 | 第23页 |
| 二、案例分析法 | 第23-24页 |
| 第二章 新加坡课程辅助活动设置的特点 | 第24-36页 |
| 第一节 活动目标注重学生能力与价值观的发展 | 第25-29页 |
| 第二节 活动结构注重学生能力与兴趣的平衡发展 | 第29-30页 |
| 第三节 活动内容各具特色且注重学生的阶段性发展 | 第30-36页 |
| 一、活动内容各具特色 | 第30-33页 |
| 二、活动内容注重学生的阶段性发展 | 第33-36页 |
| 第三章 新加坡课程辅助活动实施的特点 | 第36-59页 |
| 第一节 采用灵活的活动开展方式 | 第36-40页 |
| 一、自主选择与注重指导相结合 | 第36-38页 |
| 二、校内活动与校外活动相结合 | 第38页 |
| 三、全面训练与专项比赛相结合 | 第38-40页 |
| 第二节 建立规范化的活动管理体系 | 第40-45页 |
| 一、合理的时间安排 | 第43页 |
| 二、专门的活动场地 | 第43-44页 |
| 三、专业的教师指导 | 第44-45页 |
| 第三节 形成完善的活动评价体系 | 第45-57页 |
| 一、中学阶段课程辅助活动评价体系 | 第46-53页 |
| 二、大学前阶段课程辅助活动评价体系 | 第53-57页 |
| 第四节 制定专门的财政保障制度 | 第57-59页 |
| 第四章 新加坡课程辅助活动对我国中小学课外活动的启示 | 第59-68页 |
| 第一节 优化活动结构，注重学生的均衡发展 | 第59-60页 |
| 第二节 丰富活动内容，注重学生的阶段性发展 | 第60-62页 |
| 一、丰富活动内容，形成学校特色 | 第60-61页 |
| 二、注重学生发展特点，促进个性化发展 | 第61-62页 |
| 第三节 建立灵活的活动组织形式 | 第62-64页 |
| 一、形成学生、家长和学校共同参与的机制 | 第62-63页 |
| 二、综合利用校内活动与校外活动 | 第63-64页 |
| 第四节 改革考试评价制度，采取多元化的评价方式 | 第64-66页 |
| 一、采取综合性的考核制度 | 第64-65页 |
| 二、建立弹性的活动评价体系 | 第65-66页 |
| 第五节 创造良好的活动保障条件 | 第66-68页 |
| 一、落实活动的时间与场地管理，保障活动有序进行 | 第66-67页 |
| 二、提升教师指导活动的能力，保障活动开展的质量 | 第67-68页 |
| 结语 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-74页 |
| 附录 | 第74-85页 |
| 后记 | 第85页 |