| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 一、导论 | 第8-17页 |
| (一)研究背景 | 第8-10页 |
| 1.问题提出 | 第8-9页 |
| 2.研究意义 | 第9-10页 |
| (二)研究综述 | 第10-13页 |
| 1.学习不良问题的定义 | 第10页 |
| 2.学习不良学生的行为问题 | 第10-11页 |
| 3.学习不良学生的认知问题 | 第11-12页 |
| 4.学习不良学生的干预研究 | 第12-13页 |
| (三)概念界定 | 第13-14页 |
| 1.初中留守学生 | 第13-14页 |
| 2.学习不良问题 | 第14页 |
| (四)理论基础 | 第14-15页 |
| 1.人本治疗模式 | 第14-15页 |
| 2.行为修正模式 | 第15页 |
| (五)研究方法 | 第15-17页 |
| 1.文献分析法 | 第15页 |
| 2.社会调查法 | 第15-16页 |
| 3.个案研究法 | 第16-17页 |
| 二、初中留守学生学习不良问题的具体表现 | 第17-20页 |
| (一)行为问题 | 第17-18页 |
| 1.作业完成不及时 | 第17-18页 |
| 2.课前学习主动性差 | 第18页 |
| (二)认知问题 | 第18-20页 |
| 1.学习态度懒散 | 第18-19页 |
| 2.问题思考意识薄弱 | 第19-20页 |
| 三、初中留守学生产生学习不良问题的诱因 | 第20-26页 |
| (一)学生学习态度不积极 | 第20-21页 |
| (二)家长沟通不畅 | 第21-22页 |
| (三)教师待人不公平 | 第22-24页 |
| (四)不良社会舆论 | 第24页 |
| (五)教育成绩评分标准单一 | 第24-26页 |
| 四、个案工作介入初中留守学生学习不良问题过程 | 第26-41页 |
| (一)个案信息 | 第26页 |
| (二)需求分析 | 第26-27页 |
| (三)问题评估 | 第27页 |
| (四)制定计划 | 第27-28页 |
| (五)执行计划 | 第28-39页 |
| 1.个人层面介入 | 第28-32页 |
| 2.家庭层面介入 | 第32-36页 |
| 3.学校层面介入 | 第36-39页 |
| (六)评估 | 第39-40页 |
| 1.个人层面 | 第39页 |
| 2.家庭层面 | 第39页 |
| 3.老师层面 | 第39-40页 |
| (七)结案 | 第40-41页 |
| 五、结论与建议 | 第41-43页 |
| (一)结论 | 第41页 |
| (二)建议 | 第41-43页 |
| 1.倡导个案工作实务介入的推广 | 第41-42页 |
| 2.初中留守学生学习不良问题的解决应该需要多方配合 | 第42页 |
| 3.建议实务开展必须按照模式多元化、视角立体化及介入人性化途径展开 | 第42-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46页 |