高校“三全育人”资助育人模式及其运行机制研究
| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 引言 | 第11-15页 |
| 一、问题的提出 | 第11-12页 |
| 二、研究现状 | 第12-14页 |
| 三、研究方法 | 第14-15页 |
| 一、高校资助育人工作的现状分析 | 第15-25页 |
| (一) 高校资助工作的育人功能探析 | 第15-17页 |
| 1. 精神激励功能 | 第15页 |
| 2. 情感激发功能 | 第15-16页 |
| 3. 心理疏导功能 | 第16-17页 |
| 4. 能力培养功能 | 第17页 |
| (二) 高校家庭经济困难学生的现状分析 | 第17-23页 |
| 1. 经济现状 | 第17页 |
| 2. 思想现状 | 第17-19页 |
| 3. 学业现状 | 第19-20页 |
| 4. 心理现状 | 第20-22页 |
| 5. 就业现状 | 第22-23页 |
| (三) 高校资助育人工作存在的问题 | 第23-25页 |
| 1. 育人观念落后 | 第23页 |
| 2. 育人主体局限 | 第23-24页 |
| 3. 育人方式单一 | 第24-25页 |
| 二、“三全育人”资助育人模式的构建及理念 | 第25-31页 |
| (一) “三全育人”的含义 | 第25-26页 |
| 1. 全员育人 | 第25页 |
| 2. 全程育人 | 第25-26页 |
| 3. 全方位育人 | 第26页 |
| (二) “三全育人”资助育人模式的基本内涵 | 第26-29页 |
| 1. “三全育人”模式的构建 | 第26页 |
| 2. “三全育人”模式的构成要素 | 第26-27页 |
| 3. “三全育人”模式各要素的关系 | 第27-29页 |
| (三) “三全育人”资助育人模式的基本理念 | 第29-31页 |
| 1. 以育人为核心,重在整合 | 第29页 |
| 2. 全员调动,形成合力 | 第29页 |
| 3. 全程跟进,把握重点 | 第29-30页 |
| 4. 全方位展开,全面发展 | 第30-31页 |
| 三、“三全育人”资助育人模式的特征及意义 | 第31-34页 |
| (一) “三全育人”模式的基本特征 | 第31-32页 |
| 1. 整体性 | 第31页 |
| 2. 全程性 | 第31页 |
| 3. 全面性 | 第31-32页 |
| (二) 构建“三全育人”模式的研究意义 | 第32-34页 |
| 1. 推动资助育人工作发展 | 第32页 |
| 2. 促进资助工作良性发展 | 第32-33页 |
| 3. 有效加强思想政治教育 | 第33-34页 |
| 四、“三全育人”资助育人模式运行机制 | 第34-46页 |
| (一) 齐抓共管,全员育人 | 第34-36页 |
| 1. 发挥资助工作者“管理育人”作用 | 第34-35页 |
| 2. 发挥后勤人员“服务育人”作用 | 第35-36页 |
| (二) 重点突破,全程育人 | 第36-39页 |
| 1. 入学前,宣传国家资助政策 | 第36页 |
| 2. 入学时,拓展“绿色通道” | 第36-38页 |
| 3. 在校时,精准资助、精准育人 | 第38-39页 |
| 4. 毕业时,就业援助 | 第39页 |
| 5. 毕业后,追踪动态、反馈机制 | 第39页 |
| (三) 多管齐下,全方位育人 | 第39-46页 |
| 1. 通过评奖评优以树立典型激励学生 | 第40页 |
| 2. 通过助学贷款以诚实守信教育学生 | 第40-42页 |
| 3. 通过社会实践以自立自强锻炼学生 | 第42-43页 |
| 4. 通过有偿资助以奉献精神鼓舞学生 | 第43-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 后记 | 第51页 |
