| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 1 绪论 | 第11-13页 |
| 1.1 选题的缘由 | 第11页 |
| 1.2 选题的目的和意义 | 第11-13页 |
| 1.2.1 选题的目的 | 第11-12页 |
| 1.2.2 选题的意义 | 第12-13页 |
| 2 研究综述 | 第13-17页 |
| 2.1 相关解释 | 第13-14页 |
| 2.1.1 美国SPARK课程 | 第13-14页 |
| 2.2 国内外研究现状 | 第14-17页 |
| 2.2.1 国外研究现状 | 第14页 |
| 2.2.2 国内研究现状 | 第14-17页 |
| 3 对象与方法 | 第17-23页 |
| 3.1 实验法 | 第17-21页 |
| 3.1.1 实验对象 | 第17页 |
| 3.1.2 实验方法 | 第17-21页 |
| 3.2 文献资料法 | 第21页 |
| 3.3 问卷调查法 | 第21-22页 |
| 3.3.1 调查对象 | 第21页 |
| 3.3.2 问卷的设计 | 第21-22页 |
| 3.3.3 问卷调查 | 第22页 |
| 3.4 数理统计法 | 第22-23页 |
| 4 研究结果与分析 | 第23-44页 |
| 4.1 美国SPARK课程对四川身小学生身体素质的影响 | 第23-26页 |
| 4.1.1 两种体育课程对学生身高的影响 | 第24页 |
| 4.1.2 两种体育课程对学生体重的影响 | 第24页 |
| 4.1.3 两种体育课程对学生50米跑成绩的影响 | 第24页 |
| 4.1.4 两种体育课程对学生肺活量的影响 | 第24-25页 |
| 4.1.5 两种体育课程对学生坐位体前屈的影响 | 第25页 |
| 4.1.6 两种体育课程对学生1分钟跳绳成绩的影响 | 第25-26页 |
| 4.2 美国SPARK课程对学生直观感受的影响 | 第26-39页 |
| 4.2.1 两种体育课程中学生体育态度情况 | 第27-30页 |
| 4.2.2 两种体育课程中学生运动强度情况 | 第30-33页 |
| 4.2.3 两种体育课程中学生互动情况 | 第33-36页 |
| 4.2.4 两种体育课程中学生对教师的评价情况 | 第36-39页 |
| 4.3 美国SPARK课程中学生运动负荷情况 | 第39-42页 |
| 4.3.2 两种体育课程中学生小强度时间的对比 | 第40页 |
| 4.3.3 两种体育课程中学生中强度时间的对比 | 第40-41页 |
| 4.3.4 两种体育课程中学生大强度时间的对比 | 第41页 |
| 4.3.5 两种体育课程中学生极大强度时间的对比 | 第41-42页 |
| 4.3.6 两种体育课程中学生中到大强度运动时间的对比 | 第42页 |
| 4.4 美国SPARK课程对待身体残疾学生的情况 | 第42-44页 |
| 5 结论与建议 | 第44-47页 |
| 5.1 结论 | 第44页 |
| 5.1.1 美国SPARK课程在四川省小学生身体素质的影响 | 第44页 |
| 5.1.2 美国SPARK课程对四川省小学生对体育课直观感受的影响 | 第44页 |
| 5.1.3 美国SPARK课程在四川省小学课堂中的运动负荷情况 | 第44页 |
| 5.1.4 美国SPARK课程中对待残疾学生的情况 | 第44页 |
| 5.2 建议 | 第44-47页 |
| 5.2.1 发展学生的身体素质 | 第44-45页 |
| 5.2.2 关注学生的直观感受 | 第45页 |
| 5.2.3 提高体育课中学生的练习密度 | 第45页 |
| 5.2.4 增加体育课中学生的运动强度 | 第45-46页 |
| 5.2.5 关注身体残疾的学生 | 第46页 |
| 5.2.6 可以继续研究的方面 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附件1 实验设计 | 第50-69页 |
| 附件2 问卷调查表 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 在校期间科研成果 | 第71页 |
