| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 导论 | 第15-31页 |
| 一、选题缘由 | 第15-18页 |
| 二、相关概念 | 第18-21页 |
| 1. 文化多样性教育 | 第18页 |
| 2. 多元文化教育 | 第18-19页 |
| 3. 跨文化教育 | 第19-20页 |
| 4. 其他与跨文化教育相关的概念 | 第20-21页 |
| 三、文献综述 | 第21-28页 |
| 1. 关于文化多样性教育研究 | 第21-23页 |
| 2. 有关跨文化教育的研究 | 第23-26页 |
| 3. 关于多学科视野中的跨文化教育 | 第26-27页 |
| 4. 有待解决的问题 | 第27-28页 |
| 四、研究设计 | 第28-31页 |
| 1. 研究目的与研究问题 | 第28页 |
| 2. 研究意义 | 第28-29页 |
| 3. 研究方法 | 第29-30页 |
| 4. 论文结构 | 第30-31页 |
| 第一章 跨文化教育的兴起与争议 | 第31-55页 |
| 第一节 跨文化教育的现实基础 | 第31-39页 |
| 一、文化多样性作为权利：多元文化主义的贡献 | 第32-35页 |
| 二、文化多样性作为资源：现实问题的应对 | 第35-39页 |
| 第二节 跨文化教育的兴起 | 第39-48页 |
| 一、多元文化主义的衰退 | 第40-43页 |
| 二、跨文化教育的兴起 | 第43-48页 |
| 第三节 跨文化教育的争议 | 第48-53页 |
| 一、针对多元文化主义缺憾的争议 | 第48-50页 |
| 二、跨文化主义是否超越了多元文化主义 | 第50-51页 |
| 三、需要澄清的核心议题 | 第51-53页 |
| 小结 | 第53-55页 |
| 第二章 跨文化教育的内涵解读(上)：文化差异的再理解 | 第55-85页 |
| 第一节 文化差异的人类学考察及其对跨文化教育的意蕴 | 第55-64页 |
| 一、文化作为区分他者的表征：人类学的基本立场 | 第55-57页 |
| 二、文化差异的人类学考察 | 第57-61页 |
| 三、人类学的文化差异观对跨文化教育的意蕴 | 第61-64页 |
| 第二节 文化差异的社会学分析及其对跨文化教育的启示 | 第64-74页 |
| 一、结构与行动的分野及弥合：社会学的基本理路 | 第65-67页 |
| 二、文化差异的社会学分析 | 第67-71页 |
| 三、社会学的文化差异观对跨文化教育的启示 | 第71-74页 |
| 第三节 文化差异的心理学阐释及其对跨文化教育的意义 | 第74-83页 |
| 一、跨文化心理学中的文化区分标准及其核心变量 | 第74-75页 |
| 二、文化差异的心理学阐释 | 第75-82页 |
| 三、心理学的文化差异观对跨文化教育的意义 | 第82-83页 |
| 小结 | 第83-85页 |
| 第三章 跨文化教育的内涵解读(下)：身份认同的再认识 | 第85-109页 |
| 第一节 精神分析学视角的身份认同与跨文化教育的回应 | 第85-91页 |
| 一、埃里克森的身份认同理论与文化差异 | 第86-89页 |
| 二、跨文化教育的回应 | 第89-91页 |
| 第二节 社会心理学视角的身份认同与跨文化教育的回应 | 第91-100页 |
| 一、社会认同理论与文化差异 | 第91-95页 |
| 二、自我分类理论与文化差异 | 第95-98页 |
| 三、跨文化教育的回应 | 第98-100页 |
| 第三节 社会学视角的身份认同与跨文化教育的回应 | 第100-107页 |
| 一、社会的个体化及其理论阐释 | 第100-103页 |
| 二、个体化社会中身份认同与文化差异 | 第103-105页 |
| 三、跨文化教育的回应 | 第105-107页 |
| 小结 | 第107-109页 |
| 第四章 跨文化教育的基本目标：跨文化能力 | 第109-136页 |
| 第一节 跨文化能力的基本内涵 | 第109-113页 |
| 一、能力的概念及其演变 | 第109-112页 |
| 二、跨文化能力的基本问题与研究流变 | 第112-113页 |
| 第二节 不同取向的跨文化能力模型 | 第113-122页 |
| 一、交际适应取向 | 第114-119页 |
| 二、外语教育取向 | 第119-121页 |
| 三、整合取向 | 第121-122页 |
| 第三节 学校教育中的跨文化能力 | 第122-134页 |
| 一、学校教育中跨文化能力建构的特性 | 第123-125页 |
| 二、学校教育中跨文化能力的建构 | 第125-132页 |
| 三、跨文化能力在文化整合中的作用 | 第132-134页 |
| 小结 | 第134-136页 |
| 第五章 跨文化教育的实施：培养跨文化能力的课程与教学 | 第136-157页 |
| 第一节 跨文化能力培养课程 | 第136-147页 |
| 一、培养跨文化能力的学科课程 | 第137-144页 |
| 二、培养跨文化能力的综合课程 | 第144-147页 |
| 第二节 跨文化能力培养的教学策略 | 第147-152页 |
| 一、活动教学 | 第147-150页 |
| 二、合作学习 | 第150-152页 |
| 第三节 跨文化能力的评价 | 第152-155页 |
| 一、表现性评价作为跨文化能力的评价方式 | 第152-154页 |
| 二、跨文化能力的评价实施 | 第154-155页 |
| 小结 | 第155-157页 |
| 结论与启示 | 第157-170页 |
| 第一节 结论 | 第157-163页 |
| 一、跨文化教育是对多元文化主义缺憾的弥补 | 第157-159页 |
| 二、跨文化教育反映了多学科理论的进展 | 第159-161页 |
| 三、跨文化教育的实践意蕴 | 第161-163页 |
| 第二节 启示：促进交流,寻求共识 | 第163-170页 |
| 一、我国文化多样性教育现状的反思 | 第164-166页 |
| 二、我国文化多样性教育方向的探索 | 第166-170页 |
| 参考文献 | 第170-188页 |
| 后记 | 第188-189页 |
