小学语文教师教学行为同质化现象研究--以陕西省蒲城县A学校为例
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-15页 |
| 第一节 研究背景 | 第7-10页 |
| 一、选题缘由 | 第7-8页 |
| 二、研究目的与意义 | 第8-10页 |
| 第二节 研究设计 | 第10-15页 |
| 一、研究对象 | 第10-11页 |
| 二、研究方法 | 第11-13页 |
| 三、研究技术路线 | 第13-15页 |
| 第二章 核心概念界定和文献综述 | 第15-31页 |
| 第一节 核心概念界定 | 第15-16页 |
| 一、教学行为 | 第15-16页 |
| 二、小学语文教师教学行为 | 第16页 |
| 三、同质化 | 第16页 |
| 第二节 文献综述 | 第16-31页 |
| 一、教师教学行为的研究概况 | 第17-25页 |
| 二、关于同质化现象的研究概况 | 第25-29页 |
| 三、国内外研究概况述评 | 第29-31页 |
| 第三章 小学语文教师教学行为同质化表现及原因分析 | 第31-51页 |
| 第一节 小学语文教师教学行为同质化表现 | 第31-46页 |
| 一、小学语文教师课前教学行为表现 | 第31-36页 |
| 二、小学语文教师课堂教学行为表现 | 第36-42页 |
| 三、小学语文教师课后教学行为表现 | 第42-46页 |
| 第二节 小学语文教师教学行为同质化原因分析 | 第46-51页 |
| 一、单一化的考试制度和评价方式 | 第46-47页 |
| 二、对集体教研活动的错误认识 | 第47-48页 |
| 三、趋同化的教学目标制定和选择 | 第48-49页 |
| 四、同一化的教学组织与实施 | 第49页 |
| 五、教师自身观念的固化和经验的缺失 | 第49-51页 |
| 第四章 讨论与建议 | 第51-59页 |
| 第一节 讨论 | 第51-53页 |
| 一、集体备课到底应该如何发挥作用？ | 第51-52页 |
| 二、中小学“学案”对学生发展的影响到底如何？ | 第52-53页 |
| 第二节 研究建议 | 第53-59页 |
| 一、给学校管理者的建议 | 第53-55页 |
| 二、给小学语文教师的建议 | 第55-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录 | 第63-69页 |
| 附录A 小学语文教师教学行为观察表 | 第63-64页 |
| 附录B 小学语文教师教学行为访谈提纲 | 第64-65页 |
| 附录C 蒲城县A学校集体备课教案设计 | 第65-67页 |
| 附录D 蒲城县A学校集体备课学案设计 | 第67-69页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
