| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-18页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 文献综述 | 第10-13页 |
| 1.2.0 国外说题的研究述评 | 第10-11页 |
| 1.2.1 国内说题的研究述评 | 第11-13页 |
| 1.2.2 高三数学复习课的研究现状 | 第13页 |
| 1.3 高三数学复习课说题教学的理论依据 | 第13-16页 |
| 1.3.1 知识学习的建构主义理论 | 第13-14页 |
| 1.3.2 波利亚的解题理论 | 第14-15页 |
| 1.3.3 累积学习理论与格式塔理论 | 第15-16页 |
| 1.4 研究内容和方法 | 第16-18页 |
| 1.4.1 对说题的界定 | 第16页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第16页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第16-18页 |
| 2 现状调查与分析 | 第18-26页 |
| 2.1 调查对象及内容 | 第18页 |
| 2.2 调查数据分析 | 第18-24页 |
| 2.2.1“是否经常和同学讨论问题”与“数学成绩分布”的相关性分析 | 第19-22页 |
| 2.2.2 “是否愿意担任小老师”和“数学成绩分布”的相关性分析 | 第22-24页 |
| 2.3 调查结果与分析 | 第24-26页 |
| 3 实践研究 | 第26-50页 |
| 3.1 课堂“说题”研究 | 第26-38页 |
| 3.1.1 启发学生尝试“说题” | 第26-30页 |
| 3.1.2 引导学生主动“说题” | 第30-34页 |
| 3.1.3 引导学生深层次“说题” | 第34-38页 |
| 3.2 个案研究 | 第38-47页 |
| 3.2.1 一个具有普遍性的个案 | 第38-43页 |
| 3.2.2 一个具有特殊性的个案 | 第43-47页 |
| 3.3 学生访谈 | 第47-50页 |
| 4 结束语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 1 | 第53-55页 |
| 附录 2 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |