| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第10-15页 |
| （一） 选题背景与研究意义 | 第10-11页 |
| （二） 国内外研究现状 | 第11-13页 |
| （三） 研究思路和研究方法 | 第13-14页 |
| （四） 本文的创新点和不足之处 | 第14-15页 |
| 一、 马克思主义理论教育的基本内涵和特征 | 第15-17页 |
| （一） 马克思主义理论教育的基本内涵 | 第15页 |
| （二） 马克思主义理论教育的特征 | 第15-17页 |
| 1. 马克思主义理论教育是真理性的教育 | 第15页 |
| 2. 马克思主义理论教育是实事求是的教育 | 第15-16页 |
| 3. 马克思主义理论教育是批判的教育 | 第16页 |
| 4. 马克思主义理论教育是实践性的教育 | 第16-17页 |
| 二、 艺术院校中马克思主义理论教育存在的问题 | 第17-27页 |
| （一） 学校缺乏对马克思主义理论教育的重视 | 第17-21页 |
| 1. 教材得不到及时更新 | 第17-18页 |
| 2. 没有营造良好的马克思主义理论学习环境 | 第18-19页 |
| 3. 过分注重学生的艺术造诣 | 第19-20页 |
| 4. 公共课教师得不到重视 | 第20-21页 |
| （二） 教师能力欠缺 | 第21-23页 |
| 1. 教师不能把教书与育人有效统一起来 | 第21页 |
| 2. 教师对理论课学习效果缺乏后期跟踪实践 | 第21-22页 |
| 3. 授课形式单调，内容空洞 | 第22-23页 |
| 4. 教育者驾驭理论的能力有待提高 | 第23页 |
| （三） 学生自身存在问题 | 第23-27页 |
| 1. 排斥马克思主义理论课程 | 第23-25页 |
| 2. 价值观取向扭曲 | 第25-26页 |
| 3. 学习马克思主义理论的毅力不坚定 | 第26-27页 |
| 三、 艺术院校中马克思主义理论教育存在问题的原因 | 第27-30页 |
| （一） 学校重视和使用理论 | 第27-28页 |
| 1. 重视使用，轻视培训 | 第27页 |
| 2. 偏向知识性，缺乏实效性 | 第27-28页 |
| （二） 教师缺乏政治素养和信仰 | 第28页 |
| 1. 教师的政治素养不够 | 第28页 |
| 2. 教师的马克思主义信仰缺失 | 第28页 |
| （三） 学生受到不良因素的影响 | 第28-30页 |
| 1. 受外界因素的影响 | 第28-29页 |
| 2. 大学生信仰缺失 | 第29-30页 |
| 四、 在艺术院校中加强马克思主义理论教育的对策 | 第30-42页 |
| （一） 学校营造良好的马克思主义理论教育环境 | 第30-32页 |
| 1. 及时更新教材，掌握最前沿的马克思主义理论 | 第30页 |
| 2. 创造马克思主义理论教育的良好环境 | 第30-31页 |
| 3. 重视学生马克思主义理论素质培养 | 第31-32页 |
| 4. 提高马克思主义理论课程教师地位 | 第32页 |
| （二） 教师改变教学方式，提升教师人格魅力 | 第32-37页 |
| 1. 起到理论与实践相结合的模范作用 | 第32-33页 |
| 2. 加强理论内容研究，改善后期跟踪实践 | 第33-34页 |
| 3. 研究教育对象，创新教学方法和模式 | 第34-35页 |
| 4. 提升教育者的人格魅力，增强其驾驭理论的能力 | 第35-37页 |
| （三） 提高学生对马克思主义理论的认知 | 第37-42页 |
| 1. 在教师的引导下加强对马克思主义理论教育学习兴趣 | 第37-38页 |
| 2. 提高自身对马克思主义理论教育的价值观认识 | 第38-40页 |
| 3. 降低艺术院校大学生学习马克思主义理论的消极情绪 | 第40页 |
| 4. 提高艺术院校大学生对马克思主义理论学习的毅力 | 第40-42页 |
| 结论 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-48页 |
| 后记 | 第48-49页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第49页 |
